層次分析法在評價體系中應(yīng)用的一點研究

李艷軍 王廣

1 中國海洋大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院 山東 青島 266100 2 濰坊科技學(xué)院基礎(chǔ)部 山東 壽光 262700

輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)測評是學(xué)校每年都需要進行的一項考核工作，設(shè)計并制定科學(xué)、合理、切實可行的輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)評價標準體系，建立一個適應(yīng)新情況、便捷、高效的輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)，不僅可以對輔導(dǎo)員的全面素質(zhì)培養(yǎng)起到導(dǎo)航作用，更使學(xué)校的素質(zhì)教育工作更具針對性、主動性和實效性。

1 課題研究的意義

1.1 有利于全面貫徹黨的教育方針，更好地適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展

中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革 全面推進素質(zhì)教育的決定》指出，實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。圍繞培養(yǎng)目標，建立以思想政治素質(zhì)為核心的、以知識素質(zhì)為基礎(chǔ)的、以能力素質(zhì)為關(guān)鍵的評價內(nèi)容體系，有利于克服學(xué)校教育教學(xué)與社會大環(huán)境相脫節(jié)的弊端，從而實現(xiàn)學(xué)校教育與社會主義市場經(jīng)濟相接軌，以增強學(xué)生對市場經(jīng)濟社會大環(huán)境的適應(yīng)性。

1.2 有利于輔導(dǎo)員素質(zhì)考核評價合理化，提高輔導(dǎo)員工作的熱情與效率

考核評價方案要具有科學(xué)性、全面性和可操作性；學(xué)校要建立輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)的績效考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)作為加強學(xué)校德育工作的重要環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌考慮，周密部署，制定符合各自實際的考核評價制度，切實調(diào)動廣大輔導(dǎo)員的工作積極性和創(chuàng)造性，讓其有條不紊地做好班級管理工作。

1.3 有利于促進輔導(dǎo)員全面發(fā)展

素質(zhì)教育是一種人格養(yǎng)成教育，它要求為每個學(xué)生的發(fā)展提供最好的服務(wù)[1]。科學(xué)評價輔導(dǎo)員是指利用現(xiàn)代科學(xué)的評價技術(shù)和手段，準確、客觀、公正地對輔導(dǎo)員工作做出價值判斷。通過綜合素質(zhì)評價，可以使每個輔導(dǎo)員在實踐工作中揚長補短，更好地實現(xiàn)自我發(fā)展。

2 研究內(nèi)容和設(shè)計目標

1）研究輔導(dǎo)員綜合考核的基本理論、方法和計量模型，對模糊綜合評判和層次分析法的數(shù)學(xué)思想和方法進行簡要介紹；2）建立輔導(dǎo)員綜合考核評估模型，為評估建立統(tǒng)一平臺；3）設(shè)計輔導(dǎo)員綜合考核評價數(shù)據(jù)，保證評估數(shù)據(jù)統(tǒng)一規(guī)范；4）構(gòu)建多因素模糊綜合評判模型，實證分析輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)考核標準，實現(xiàn)一個初步可用的原型輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)。

3 輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)的績效考核評價指標體系的建立與實證分析

3.1 評價系統(tǒng)中信息的獲取與測量方法[2]

1）信息獲取的方法。①資料法：評價者要看一些真實充分的資料、數(shù)據(jù)。②問卷調(diào)查法：問卷的內(nèi)容是評價中所需要的評價項目，問卷的對象可以是教師、學(xué)生、家長、社會其他人員。在問卷調(diào)查過程中要關(guān)注回收率和真實性。

2）數(shù)據(jù)的測量和處理方法。①分類測量技術(shù)：將被測量對象根據(jù)調(diào)查人的年齡、身份進行分類，同時對每一類都提出相應(yīng)的計分標準，可以統(tǒng)一調(diào)查者的個體經(jīng)驗，來解決測量尺度的同一性問題。②數(shù)據(jù)的處理方法——層次分析法：將問題概念化，構(gòu)成概念之間的邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系，通過建立判斷矩陣進行計算，最后得到?jīng)Q策結(jié)果。

3.2 綜合輔導(dǎo)員素質(zhì)評價系統(tǒng)中的統(tǒng)計方法

1）層次分析法。層次分析法首先要求把問題層次化，根據(jù)評價對象的性質(zhì)把評價目標分解成不同類別系統(tǒng)和不同層次的指標；然后對同層次中各指標兩兩比較，判斷相對重要程度，并把比較判斷結(jié)果按給定的標度量化；最后通過統(tǒng)計運算，得出該層各指標權(quán)重[3]。使判斷結(jié)果定量化，一般采用薩蒂提出的1-9標度方法[4]。

2）模糊綜合評判法。模糊綜合評判方法是一種運用模糊變換原理分析和評價模糊系統(tǒng)的方法，以模糊推理為主的定性與定量相結(jié)合，精確與非精確相統(tǒng)一的分析評判[5]。

3.3 考核評價指標體系的建立

2）權(quán)重的計算。因參與調(diào)研的各專家及輔導(dǎo)員對每一指標的重要程度的認識較為分散，但大多數(shù)對各一級指標相互間的重要程度的認識較為一致，可以通過考評專家或?qū)W生管理人員依據(jù)評定法和層次分析法確定各指標的權(quán)重后直接構(gòu)成。本文采用改進的層次分析法確定其權(quán)重（表1），并使用和積法進行計算。

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一致性檢驗（它的最大特征值所對應(yīng)的特征向量就能反映各指標的相對重要程度）：

因U＝{U1,U2,U3,U4,U5}＝{思想道德素質(zhì)因素,身心素質(zhì)因素,業(yè)務(wù)素質(zhì)因素,能力素質(zhì)因素,實踐創(chuàng)新素質(zhì)因素}的權(quán)重為A＝(0.4162,0.0624,0.1611,0.2618,0.0986)，所以認為該判斷矩陣具有完全一致性，所求得的權(quán)重系數(shù)A也反映了各指標的相對重要程度。該評價方法結(jié)合定量分析與定性分析，保證了定量分析的有效性，所做出的權(quán)重計算和評價也更為科學(xué)和客觀。

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[2]林勇.基于模糊綜合評判的高校學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)的研究和實現(xiàn)[D].電子科技大學(xué),2008

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[4]肖艷玲.系統(tǒng)工程理論與方法[M].北京:石油工業(yè)出版社,2002:101-124

[5]吳秀.基于模糊綜合評判的土地利用規(guī)劃實施評價方法[D].武漢大學(xué),2005