任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用

佟玉潔

山東師范大學(xué) 濟(jì)南 250014 衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北 衡水 053000

平面設(shè)計(jì)是Photoshop最廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，圖書封面、招帖、海報(bào)等都需要Photoshop軟件的圖像處理，因而很多職業(yè)院校都開設(shè)了此門課程。然而，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)后僅局限在“會(huì)Photoshop”而不能靈活運(yùn)用，不能用Photoshop完成最終的作品，更談不上從事專業(yè)圖像處理工作。其主要原因即在于采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，使得學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣和積極性的喪失，亦達(dá)不到良好的教學(xué)效果。經(jīng)過探索嘗試，在Photoshop教學(xué)中采用以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線的教學(xué)方法，使得學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，并能較好地運(yùn)用Photoshop解決實(shí)際問題。

1 高職Photoshop課程與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

1.1 高職Photoshop課程分析

高職教育是培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、能熟練從事一線工作的高級(jí)技能型人才，著重于學(xué)生的就業(yè)問題，然而制定的課程教學(xué)目標(biāo)并沒有與學(xué)生就業(yè)緊密聯(lián)系，只是泛泛介紹Photoshop應(yīng)用于照片處理和廣告設(shè)計(jì)等方向，沒有深入探討相關(guān)行業(yè)的工作崗位需求情況，導(dǎo)致部分學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中目標(biāo)不明確，興趣不持久。

在課堂教學(xué)中，教師往往注重于具體操作過程的講解，采用實(shí)例教學(xué)時(shí)就題論題，忽視設(shè)計(jì)理念的講解，導(dǎo)致學(xué)生循規(guī)蹈矩，不能培養(yǎng)其創(chuàng)新和思維能力。

在教學(xué)內(nèi)容上，使用的教材版本較低，缺乏前沿理論，導(dǎo)致學(xué)生無法接觸國內(nèi)外大師的優(yōu)秀作品，以及平面設(shè)計(jì)專家處理圖像的方式和技巧，因而造成學(xué)生所學(xué)知識(shí)與就業(yè)脫節(jié)。

圖1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法流程

1.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的含義。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用已有的知識(shí)和特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案,解決問題。

2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法最根本的特點(diǎn)是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變以往“教師講，學(xué)生聽”，以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和與他人協(xié)作的能力。

3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的流程。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程是教師、學(xué)生、任務(wù)三者積極的互動(dòng)。教師設(shè)計(jì)合理的任務(wù)、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過程，推動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主體作用，完成各項(xiàng)任務(wù)；而學(xué)生的主體作用發(fā)揮越充分，越能推動(dòng)教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用。主導(dǎo)推動(dòng)主體，主體促進(jìn)主導(dǎo)，直至完成整個(gè)教學(xué)。任務(wù)作為師生互動(dòng)的橋梁，推動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)行，流程如圖1所示。

2 高職Photoshop教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的具體實(shí)施

以Photoshop課程中的路徑工具來說明任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施過程。

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)任務(wù)

上課前，教師要精心設(shè)計(jì)好教學(xué)情境，并且把情境的創(chuàng)設(shè)作為教學(xué)的首要任務(wù)，考慮如何巧妙地把任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生。情境的創(chuàng)設(shè)包含所要完成的任務(wù)、相關(guān)的案例、信息資源 和協(xié)作的時(shí)間和空間。首先將所要講解的內(nèi)容制作成一個(gè)完整的Photoshop作品——網(wǎng)站首頁宣傳海報(bào)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 分解任務(wù)，講練結(jié)合

分析要完成網(wǎng)站首頁宣傳海報(bào)的整體布局、主體色調(diào)、首頁中所包含的模塊以及每個(gè)模塊所需用到的工具，例如制作網(wǎng)站的導(dǎo)航欄要用到按鈕制作，為了制作出有個(gè)性的按鈕，就要使用路徑工具繪制路徑，然后把路徑轉(zhuǎn)換為選區(qū)，進(jìn)行填充。最后講解制作過程以及顏色搭配和使用，讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，完成網(wǎng)站首頁宣傳海報(bào)的基本任務(wù)。

2.3 自主協(xié)作，完成任務(wù)

通過基本任 務(wù)的完成，教師分層次布置提高性任務(wù)和探索性任務(wù)，在輔導(dǎo)的過程中分層次對(duì)難度較大的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示和指導(dǎo)，并達(dá)到最終完成任務(wù)的目的。對(duì)于大部分學(xué)生，要求按照成品制作出基本的網(wǎng)站首頁圖片；對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生要求加入個(gè)性化的模塊，自主進(jìn)行顏色搭配、圖案設(shè)計(jì)，甚至自主擬定更為復(fù)雜的任務(wù)，通過搜集資料，制作出界面美觀、動(dòng)感豐富的網(wǎng)站首頁以展示網(wǎng)站的特色。另外，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以給基礎(chǔ)弱的學(xué)生提供幫助。

2.4 展示交流，總結(jié)提高

讓學(xué)生將作品展示、講評(píng)并提出不同看法和實(shí)現(xiàn)方法，教師對(duì)完成任務(wù)的案例進(jìn)行必要的總結(jié)和評(píng)價(jià)，將任務(wù)實(shí)現(xiàn)過程中需要學(xué)生掌握的新知識(shí)點(diǎn)再度提煉出來，提醒學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中要熟練運(yùn)用和掌握，并且能夠舉一反三。

3 結(jié)語

通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐，教師不再完全是傳統(tǒng)課堂的“統(tǒng)治者”，也不再只是向?qū)W生傳授知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何“學(xué)習(xí)”。因此，要想使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施好，一方面，教師必須積極進(jìn)行知識(shí)更新，掌握更多教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)與技能；另一方面，在教學(xué)實(shí)施過程中，教師能夠?qū)⒆约核莆盏闹R(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐與總結(jié)，旨在探索一種可行性的教學(xué)方式，但目前在設(shè)計(jì)和實(shí)施中還有許多不足之處，有待于進(jìn)一步完善和改進(jìn)。

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