通用技術教學質量監控策略研究

陸學清

研究概述

通用技術學科是這次全國高中新課程改革中誕生的一門嶄新的課程，它是基于學生實踐經驗、密切聯系學生生活實際，體驗對知識的綜合運用的實踐性課程。在高中新課程改革過程中，北京市朝陽區對通用技術專用教室投入了大量資金，購置了許多先進的工具設備，如果學科質量跟不上硬件設施的發展，不但無法完成課程設置的目標，更會造成人才、物力資源的巨大浪費，失去課程改革的價值和意義。

筆者通過研究北京朝陽區通用技術的教育教學現狀，發現由于課程設置、師資隊伍現狀、配套政策等諸多因素的掣肘，通用技術課程改革還存在許多問題和不足。同時對通用技術學科質量監控策略研究還是空白，希望我的研究和舉措能為通用技術課程的發展和完善帶來一點理性思考。

學校要認真分析本校情況，制定合理的通用技術質量目標，加強質量過程管理，加大考核監控力度，促進質量目標實現。

朝陽區通用技術教學存在的主要問題

一、兼職教師數量過多，施教能力有待提高

調查顯示，朝陽區通用技術教師兼職數量占全部教師的78.3%，絕大部分學校沒有通用技術專職教師，都是安排其他學科的教師兼任，通用技術課程教師人員極不穩定。一方面，一些教學能力強的教師隨時會被抽調到其他學科任教；另一方面，有些教師因教學能力欠缺而轉任通用技術，這部分教師教學中會出現教學不得要領及“亂堂”現象，教師的責任意識及自我反思能力還有待提高。

二、課程安排在認識上存在誤區，部分學校課時不足

據我們調查朝陽區62%學校按照規定開足2課時/周，2008～2009年度， 19%的學校在第二學期講課時縮減為1學時/周。

三、教師實驗教學能力不足，實習耗材問題存在政策缺陷，從而導致技術學科的實踐教學理論化

通用技術實驗教學對教師的實踐操作能力要求較高，除電子技能是最基本的能力外，還綜合了金工、木工等多學科技能，所有教師都或多或少存在實驗教學指導能力的欠缺，需要長期學習培訓才能有效緩解這種矛盾。

另外，通用技術實驗教學對耗材需求較多，現政策不允許對學生收費，學校現有的經費不能滿足學科的實驗教學需要。依據區編學生實驗手冊（北京市的實驗手冊正在研制中），通過市場調研得知，每學期生均51元才能滿足教材實驗要求，但目前全區各普通高中通用技術生均實際消耗只有27元（只含公立校數據，若統計私立校則更低），離實際教學的需要差距較大。

教學質量監控的思考與實施

針對以上問題，筆者設想從教學管理制度建設、師資隊伍教學能力提升、常態課實施監控、學生學業發展水平監控以及教學資源開發利用等5個方面進行監控，建立健全通用技術教學環境，有效解決學科發展的不利因素，為通用技術課堂教學的有效實施提供保障。

表1 朝陽區通用技術學科教學質量監控內容

一、明確監控目標與監控內容

為貫徹質量工程，搞好通用技術學科質量管理工作，筆者提出以“發展學生的創造性思維，提高學生創新實踐能力”為目標的通用技術學科教學質量監控策略，以落實通用技術課程標準所倡導的課程理念和目標要求，全面提升通用技術學科教育教學質量，推進技術領域新課程改革向縱深化發展。

依據質量管理理論和人本原理，從影響教學質量的人、設施、材料、方法和環境出發，結合基本的教育教學規律和我區通用技術學科教學特點和師資隊伍狀況，對通用技術學科教學質量監控內容整合細分如表1。

各校還要注意引進人才，加強與技術領域、教育領域專家的合作，集中各方面的優勢，共同推進學科的發展。

二、采用的監控策略

針對朝陽區通用技術開課現狀及教師隊伍結構特點，參考監控內容三級分類指標，為保證學科教學質量，必須在制度建設、教師專業化發展、常態課教學、學生學業發展水平及課程物質資源的開發和使用等5個方面進行全方位監控，通過決策、計劃、組織和調控的優化，促使以人為核心的教學資源運行狀態的最優化，使其在教學中最大限度地發揮作用。

1.教學管理制度監控。

嚴格學校課程管理。依法辦學、依法執教是課程實施的基礎，落實到基層學校就是要嚴格執行市、區教委關于課程設置的有關規定，按要求開齊課程、開足課時，優化教學人員配置，創造條件保證通用技術學科理論、實驗教學的正常開展。

細化機制、創新方式、加強常規。精細管理機制，創新管理方式，充分利用教研組的工作機制，調動其工作積極性，發揮教研組的日常管理中的地位和作用，以達到完善和創新管理的目的。首先要健全學校教學管理制度。學校要制定或完善通用技術學科教學工作的研究、分析、檢查、報告制度，并建立制度落實的各種工作檔案。教研組按要求將教師到崗情況、課程進度、學生出勤、任課教師課堂管理、學生課堂教學表現、校本教研活動的安排及完成情況等事項定期匯總，報告主管主任，以精細化管理監控教師的教學行為，以過程管理優化學科質量，以過程控制結果。其次建立健全教學分析制度。基層教研組要對學科教學情況報告進行分析，結合校本教研活動，及時解決教學中的問題，力爭做到教學問題周周清、段段清，確保學科教學質量環環不留隱患。最后，還要推進教學質量目標管理。

制定通用技術教師評價機制。通用技術課程的順利實施有賴于通用技術教師們的力量，能否發揮教師的能動性、調動教師的積極性，需要通過有效的評價、激勵機制來保證。作為一門全新的課程，在實施過程中教師們會遇到很多問題或困難，教師們如何解決問題、克服困難，需要良好的評價、激勵機制來引導。系統的教師評價、激勵機制的建立是教師順利實現專業成長的基本保障。從本質上來說，教師評價會起到鑒定、導向、控制、激勵、教育的功能。

2.師資專業發展監控。

監控教師由兼職型向專職型轉變。

實現通用技術教師由原學科向新學科的轉型，既要有思想觀念上的轉變，還要有行為方式上的轉變，二者統一才是真正意義上的學科轉型。

從思想觀念上來說，通用技術教師必須理解通用技術課程產生的歷史必然性；通用技術課程對于學生、教師、甚至整個國家未來的重要意義；通用技術課程的內涵與特質。在此基礎上，通過對自身的準確把握，確定是否從事該課程的教學。而一旦選擇做一名通用技術教師，就應以一種發自內心的愿景引導自己在實際工作中的行為，以正確的價值觀、積極的心態彌補自身的不足，克服現實的困難，以一種堅定的自我信念指導實踐，最終實現用現實的思想觀念指導工作行為。這種觀念的轉變，需要不斷的外部思想工作和自身心理斗爭不斷碰撞產生的結果，學校行政管理者和區學科教研員的導向性作用至關重要。

從行為方式來說，通用技術教師要積極主動地通過多種渠道加強業務學習，提高自身業務素質和工作能力，以達到通用技術學科教學的基本要求。需要指出的是，教師專業化發展僅靠某一階段的學習、培訓是無法真正獲得的，重要的是在教學實踐中學以致用，總結創新，把不斷優化的知識轉化為教學能力，以終身學習的態度來對等這門全新的課程。

知行合一的轉型是通用教師隊伍穩定的思想基礎，原勞技學科的教訓就是沒有在根本上重視教師的轉型問題，致使教師隊伍不斷流動和流失，學科質量始終在一個瓶頸上徘徊不前，嚴重掣肘學科隊伍的發展和壯大。

形成通用技術教師發展支持系統。

一方面要完善組織結構，形成對通用技術教師專業發展的全面支持。首先，成立從區級通用技術學科專家指導組，對各校通用技術課程的實施情況進行調研，針對問題提出解決方案，并承擔一定的監督、組織、研究、評價、指導、提供資源服務等的作用；成立新興學科專項發展基金，用于通用技術課程教師隊伍發展提升工作。其次，成立以研訓部門為核心的區級通用技術核心業務組（以區級兼職教研員為主），加強對通用技術課程的教學研究和學校教學的指導，定期組織教研活動；在政策措施、經費投入、教學管理、指導與服務等方面進行專項檢查和監督，并將學校新課程教學工作的開展情況納入到對學校辦學質量的督導和評估工作中；同時，向行政部門提供本區域在實施新課程過程中的各種意見和建議。最后，在學校層面，有2名及以上的通用技術教師需設立通用技術學科教研組，負責學校通用技術教學、教研工作，定期組織校本教研活動。學校也應定期聽取學科專項匯報，為通用技術教師提供發展的條件，了解新興學科發展所需的資源或經費等。

通用技術學科課堂教學監控可采取三級監控的辦法實施，即區級監控、校教研組監控及教師自我監控。

國外關于自我監控與組織成員的組織行為的相關研究中發現，自我監控與組織行為存在密切關系。

另一方面，教研部門要從學科管理入手，加強學科建設，創設發展平臺，打造優質梯隊。首先，加強理論建設。理論對實踐具有指導意義，優秀的實踐要靠理論來支撐。通用技術學科中關于技術的理論、關于技術教育的理論等都有待發展。其次，抓好實踐環節。學科的建設根植于具體的實踐環節中，實踐能檢驗理論的合理性，又能為理論的建設提供事實的依據。通用技術這樣的新學科，需要在實踐中不斷摸索、不斷總結經驗。最后，有計劃、有步驟地培養青年、骨干教師，以品牌形象引領教師隊伍發展，推動學科教學質量全面提升。區級研訓部門要在學科管理方面有效整合，明確學科隊伍培養目標，在3～5年內有計劃、有步驟、分層次地培養一批學術梯隊，并為他們創造良好的學術環境，發揮其專業特長和教學優勢，使之成為學科發展的推動力量。

三、常態課實施監控

1.以區級學科導向性研訓為手段。

區級學科研訓監控是教師提高教學基本功和課堂教學能力的最有效手段。學科教研員聽課是課堂教學質量過程監控的一種重要形式，教研員深入課堂進行隨堂聽課和重點聽課，對一堂課要體現出的教學目標、教學態度、教學方法、學生能力的培養、教學內容、教學效果進行分析評估。并在課余深入聽取學生意見，了解學生對課堂教學的看法，課后幫助教師分析教學過程存在的不足之處，以進一步提高教師課堂教學質量。教研員利用自身學科教學信息優勢，幫助青年教師提高教學基本功，調整教學中存在的問題和不足，及時改進教學策略，提高教學質量。

2.以學校教研組常態教研活動為保證。

區級課堂教學監控只是一種輔助形式，教學質量優劣主要看常態課教學的實施。各校已經建立了完備的聽評課制度，尤其是教研組聽課已經被各校納入了量化管理。但信息反饋制度還不完善，尤其類似通用技術這樣的非考學科，被關注的程度很低。若把監控權下放到教研組，又有很多“人情”因素不容易監控，所以建議基層學校還要建立完善聽評課信息反饋制度，定期聽取學科教研組的意見和建議，將常態課質量納入日常管理，隨時糾偏才能提高實施質量。

3.提升教師自我監控能力為途徑。

自我監控能力是個體在人際交往中表現出的某種心理傾向和在一定目標的導引下對自己的形象、行為進行自我觀察，并根據外部情境因素進行自我控制和自我調節的能力。

一個具有良好自我監控能力的教師在教育教學生活中會表現出較好的適應性，能減緩和消除職業倦怠、職業焦慮、職業壓力，維護自己的心理健康水平，感染影響學生，受到學生喜歡，進而提高教育教學效能。

教師的自我監控標準可以依據學生常態課表現、作品評價、階段測試及模塊考試、會考等過程和結果，采取定性、定量分析法得出結論，再針對問題進行有目的的自我矯正。

四、學生學業發展水平監控

通用技術學科學生學業發展水平可通過觀察、交流、測驗、試驗操作、作品展示、自評互評、過程評價記錄、模塊及會考成績等多種方式取得。教師要定期收集學生學習情況的數據和資料，根據一定的標準對其發展狀況進行描述和判斷，在一定的目標指引下，根據學生的基礎和實際情況，給予學生反饋并提出具體的改進建議，而不只是簡單地給學生下一個結論。

區通用技術教研室也會定期開展調研工作，并結合模塊考試、會考等抽樣分析數據，收集學生學業發展水平信息，不斷調整教研工作思路，及時將信息反饋給基層學校及任課教師，以便改進教學，不斷促進學生學業水平的發展和提高。

五、課程的物質資源開發和有效利用情況監控

目前朝陽區專用教室設備、工具、教具及教學多媒體設備均已高標準配置到位，但實踐性教學除要求有足夠的資金、場地、設備等條件外，還要求教師具有全面的專業知識、熟練的專業技能技巧、豐富的實踐經驗和實操性的動手能力。 所有這些技能要求都需要一個長期的實踐和培訓過程，所以目前通用技術的物質資源使用情況還理想，和課標及教材的要求有很大差距，需要不斷加大試驗教學監控力度，使通用技術課程物質資源得以有效利用，發揮其為學生技能發展的最大化效應。目前，朝陽區通用技術教研室已編制了學科試驗教學手冊，2009年9月將按試驗手冊的要求進行試驗教學檢查監督，督促、指導通用技術教師進行試驗教學操作指導。

總之，在課程實施伊始即嚴格加強課程管理，避免矛盾的積累而影響學科在新課程改革中的地位和作用，長期的積弱會使新興學科的發展陷于困境。希望通過上述舉措能使通用技術課程走向健康發展的軌道。

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