植根地方文化沃土 創建藝術特色品牌

黃衛東 劉萍 唐唯亞

澥浦鎮中心學校是一所百年老校，學校立足于本土特色，以“創特色鮮明的百年名校”為辦學目標。1998年，學校組建了一個以民樂為主要藝術形式的“小螺號藝術團”，傳承了地方文化，凸顯了地方特色。小螺號藝術團多次參加鎮、區舉辦的各類活動，并受到廣泛關注。

在新一輪課程改革的大背景下，學校堅持全方位規劃，與校園文化建設、學生藝術素養的培養相結合，并堅持開放辦學的思想，加強學生全面素質的培養和實踐能力的提高，引導師生關注地域文化。通過挖掘、整理、傳承澥浦的優秀文化，尋求和探索使澥浦的地方文化資源成為學校藝術教育的底蘊和基調，使社區的文化資源、人才資源成為學校藝術教育的強大支撐。在地方文化資源的開發和利用的過程中，學校發揮地域優勢，引導師生關注地方文化，重視學校藝術教育與社區文化建設聯動發展，互為補充，相互促進。

打造藝術師資隊伍，加大藝術經費投入

一、建立學校藝術管理機制

2005年，學校成立藝術教育領導小組，由校長任組長，分管副校長具體負責，加強對創建工作的領導、研究和指導，確保工作有序、高效地進行。為保證創建工作人員、經費的配置和落實，還制定了創建規劃和計劃，做到有制度、有落實、有檢查。

二、加強師資隊伍建設

根據《普通中小學和中等職業學校貫徹〈學校藝術教育工作規程〉評估方案》，學校配備藝術教育大專學歷的專職教師3名，兼職教師15名，外聘教師4名。每周安排藝術教育興趣活動時間，充分利用校內藝術教師及其他音樂愛好者的積極性，由他們擔任輔導工作，并聘請校外藝術教育專家指導工作。

三、加大藝術教育經費投入

學校按照國家規定的器材配備藝術課程教學和藝術活動器材，現有音樂教室3個，全部安裝了閉路電視和多媒體設施。古箏、二胡、揚琴、笛子、琵琶訓練室各1個，船鼓、舞龍隊訓練室各一個，道具室兩間。配有教學鋼琴3架，每位音樂教師擁有1臺收錄機，基本按照一類標準配備。小螺號藝術團還專門配有學生訓練及演出用樂器——揚琴、古箏、琵琶、二胡、大提琴、笛子、笙、打擊樂器等若干，架子鼓一套，船鼓隊、舞龍隊專用道具及服裝。近幾年，學校確保在購置樂器、指導教師津貼及其他藝術教育的經費投入。

深化課堂教學改革，加強藝術制度管理

學校不斷深化課堂教學改革，優化藝術學科教育教學過程，學生能愉悅參與到自主、合作、探究性的學習實踐中，學生的主體地位日益突出，課堂教學氣氛日益活躍，大大提高了課堂教學效益。

一、嚴格按照課程計劃開齊、開足藝術類課程

以民樂、船鼓、舞龍為支點，拓展藝術教育種類，全面推進學校藝術教育。據統計，學校現已培養了200多名藝術方面特長生。這些學生不僅有著較扎實的演奏基本功，最重要的是他們對藝術都保持著濃厚的興趣。

二、有組織、有計劃地開展第二課堂活動

學校利用興趣小組時間排練藝術團節目，學校的民樂隊、船鼓隊等在各級各類的比賽中多次獲獎。2004年，學校還開展創建特色班級活動，力求班班有特色，人人有特點。確定了不同年級的兩個班級為試點班，嘗試開設班級特色藝術教育課，以期每位學生學會一種樂器或者學會一種傳統藝術。2007年，各教學班則結合音樂課程，將器樂、船鼓、舞龍等教學引進課堂，開發藝術學習內容，努力達到人人擁有一件樂器，人人參與藝術學習活動的目標。

營造藝術教育氛圍，凸現藝術育人功能

一、創設良好的育人環境和氛圍

學校不斷加強校園的文化建設，充分利用校園網、校園廣播、宣傳窗、教室走廊等宣傳陣地，向師生介紹“小螺號藝術團”的發展規劃、確定的藝術項目的相關知識和發展狀況。組織學生進行地方文化的書畫比賽、攝影比賽，把那些拍下來的、畫下來的材料加以加工利用，陳列在有著80多年歷史的校園故宅內，并在校園的各個角落營造濃厚的人文教育氛圍，使校園文化建設和校本課程開發與地方文化的傳承同步進行，讓師生在審美中受到傳統文化的熏陶，感受家鄉濃厚的歷史文化底蘊。

這種潛在的無聲的藝術教育為提高學生的藝術修養起到了潛移默化的教育作用，讓學生在耳濡目染中體會和感受地方文化的魅力，從而走近傳統文化、弘揚傳統文化，培養學生熱愛家鄉、建設家鄉的精神。

二、開辟藝術教育宣傳陣地

利用宣傳窗展出民樂隊、船鼓隊、舞龍隊的藝術成果，以及學生器樂考級證書、藝術類獲獎證書等。學校紅領巾廣播站推出每周一次的“小螺號之聲”欄目，介紹民族樂器及該樂器演奏的樂曲。全校師生可以在這個欄目中收看、收聽到許多世界著名音樂家的生平和他們創作名曲音樂的故事，以及有關船鼓、舞龍來歷等方面的知識。通過視聽結合的形式，使學生們不僅能哼唱名曲的主旋律，而且激發了他們收集和積累藝術作品的興趣，提高了藝術修養。學校還經常邀請民樂隊、船鼓隊、舞龍隊同學為大家現場獻藝，有時還在草坪上擺擂臺，邀請有才能的同學上臺打擂。每天午間，學校還推出了各類名歌名曲的欣賞節目，在提高學生欣賞美、體驗美、創造美的能力的同時，校園的藝術文化氛圍也不斷濃厚起來。

三、搞好校園藝術文化活動

學校的民樂隊至今已有百余名隊員通過全國、省、市級的民樂考級，并為對口的中學輸送了許多藝術特長生。為了發揮每個學生的個性特長，陶冶孩子們的藝術情操，學校有計劃地開展了豐富多彩的藝術活動。每年“六·一”節就是我們民樂隊、船鼓隊、舞龍隊成員展示他們才藝的時候，隊員們精湛的表演為新隊員的加入起到了很好的宣傳示范作用。學校民樂隊還經常走出校園，走向社會大舞臺，成了校園一道亮麗的風景線。校園里呈現出了多個興趣濃、學風正、合作能力強的藝術團隊和一大批民樂、聲樂、繪畫、書法等方面的藝術小明星。

結合區級各類比賽，本著全面動員，全體參與，擴大影響的原則，學校努力搞好校園體育節、美育節、讀書節、藝術節等節慶文化活動。“五月的鮮花”校園藝術節已成為學校的一項傳統，自1998年創建小螺號藝術團以來，學校每年都舉辦一次藝術教育成果展示活動，形式有歌唱、舞蹈、小品、三句半、課本劇、童話劇、民樂演奏、船鼓、舞龍表演等。藝術教育成果展示活動，促進了學校藝術教育工作的規范化。

加大藝術教學力度，推進學校特色建設

一、促使教科研課題與藝術特色緊密結合

學校將藝術特色項目的研究與學校教科研課題緊密結合，分解落實到各具體子課題承擔人。抓好《以民樂教學為支點的農村小學藝術教育途徑新探》的研究，將藝術教育滲透到其他教學中，培養學生藝術鑒賞能力。該課題獲2005年寧波市基礎教育成果三等獎，2009年浙江省第三屆教研課題成果三等獎。2008年《傳承地方文化，弘揚地方藝術》在寧波市藝術教育教學成果評選中獲二等獎。2009年《澥浦船鼓的小學創編與研究》獲寧波市體育課題二等獎，課題《學校藝術教育與社區文件建設聯動的研究與實踐》在省立項。

二、促使學校教育與社區教育有機結合

學校以豐富的社區活動為載體，拓寬學生藝術教育的路子，給學生提供更多、更廣的展示才藝的舞臺。為提高學校聲譽，使學校的藝術教育備受社會的關心和支持，學校每年舉行文藝下鄉活動。

如，在2006年鎮海區“加強新農村文化建設”的啟動儀式上，民樂隊一展風采，得到區文廣局領導的好評。船鼓隊也經常代表學校參加各類演出。如，2007年，鎮海電視臺節目播出了《小小船鼓》，使我們學校的小小船鼓隊家喻戶曉。之后，船鼓隊又應邀參加了科靈思公司舉辦的中秋晚會、“2007鎮海論壇之海天雄風文藝晚會”、“新農村地方文化傳承實踐基地”匯報演出、“寧波市第三屆文化遺產日”活動、鎮海區“首屆社區文化藝術節”開幕式等活動。2008年，船鼓隊、舞龍隊還參加浙江電視臺“流動大舞臺”節目攝制。藝術團成員們富有童趣的演出，演繹了幾百年來澥浦漁民祈福平安、歡慶豐收的熱烈場面，征服了觀眾，獲得了一致的好評。

藝術的熏陶培養了學生熱愛學習、熱愛生活、熱愛自然、熱愛藝術、熱愛生命的品質，提升了學生綜合素質，開發了學生的潛能，使大部分學生顯露自己的個性特長，各育和諧發展。

師生共進，打造學校藝術品牌

一、學校藝術教育培養學生良好的藝術素養和身體素質

通過“小螺號藝術團”三支隊伍的建設，發展學生藝術感受力、鑒賞力、表現力，提高藝術素養，陶冶高尚情操，發展身體素質。同時，利用校內藝術實踐平臺，以廣播、宣傳長廊、展室等形式，學校營造健康向上的藝術氛圍。另外，學校開展形式多樣的藝術活動，寓思想教育于繽紛的藝術活動之中，增強了學校藝術教育的吸引力、感染力和凝聚力。

二、學校藝術教育繁榮社區文化建設

秉承開放辦學的理念，學校積極與社區各部門協作，主動爭取地方政府和社會力量的支持，通過與社區聯動，引導師生關注地方文化資源，增強探究地域特色資源的欲望，培養學生主動探究意識，增強實踐能力，促進學生潛能得到有效開發。同時，學校藝術教育與社區文化建設有效結合，形成“雙贏”格局。

三、學校藝術教育師資建設得到加強，校本課程體系初步建立

借助課題的研究與實踐，結合地方文化資源的開發、利用，教師思想認識充分統一，并在藝術教育實踐中提升教師藝術素養，培養出一支地域文化研究教師隊伍，促進師資隊伍教育建設，提升教科研水平。以地域文化為特色的校本課程體系初步建立，校本教材得到開發。

四、學校藝術特色品牌初步形成，內涵建設得到加強

學校三年內涵發展規劃中的品牌與特色創建目標初步形成，小螺號藝術團的影響不斷擴大。在學校古宅內開辟的地方文化與藝術教育專題展室、藝術教育專題影像資料、地方文化文本資料不斷豐富，力求找到一條能有效提高小學生藝術素養，并結合本校地域特色的藝術教育之路，為農村小學生的全面素質提升提供必要的藝術營養，學校藝術教育可持續發展之路得以確立。

沒有傳統文化，沒有文化底蘊，就沒有根。我們堅信，只要扎根地方文化這一沃土，定能結出具有本土特色的創新教育的碩果。