職業院校思想政治教育中就業指導的滲透

王 偉 黃玉贅

【摘要】學生就業問題是當前職業院校面臨和需要解決的重點問題．本文通過分析目前職業院校畢業生就業指導工作中存在的幾個問題，指出不但應繼承傳統的就業指導方式方法，更應充分認識思想政治教育的必要性、重要性，把就業指導滲透在思想政治教育的各個環節當中。圍繞“全面提升學生職業競爭力”來開展思想政治教育。

【關鍵詞】就業指導思想政治教育職業競爭力

隨著我國教育體制改革的不斷深入，職業院校作為一種特定的經濟實體被推向市場，其也必須像企業一樣，通過對原料的精雕細琢，生產出適銷對路的產品，創立名牌，占領市場，開創屬于自己的生存空間。名牌院校創建的關鍵是培養技術過硬、思想過硬、作風過硬的畢業生，并幫助他們順利走向工作崗位、立足于工作崗位。因此，職業院校將就業指導貫穿于整個教育過程是非常必要的。

一、職業院校就業指導工作存在的問題

(一)“發展性”就業指導欠缺

目前，絕大多數職業院校的就業指導還停留在“問題性”指導，學校往往在學生畢業之前對他們進行突擊式的崗位推薦，只重視擇業問題而忽視了更為重要的學生職業能力的培養，“發展性”的職業指導做得遠遠不足。同時，就業指導人員的工作得不到相應的支持，如就業指導教師的資格認定、職稱認定沒有規范的標準，就業指導人員的工作積極性和主動性得不到充分的調動等。

(二)具體就業指導與現實脫節

當前，職業院校就業指導的服務項目仍比較單一，大部分還停留在傳統的就業政策咨詢、派遣等工作。這種傳統的就業指導作為學生培養的一個環節，往往從屬于教學活動，作為教學的最后一個環節，如組織招聘活動、介紹學生喜歡的面試技巧等。當然，這些對學生就業是有幫助的，但這種臨時性和應急性的安排與學生的職業生涯發展相脫節，只重視就業之果而忽視發展之根。另外，由于沒有經費的支持，一些院校成立的“職業指導教研室”趨于形式，有名無實，沒有真正在培訓、購置設備儀器、組織教學研討、參觀、實習等環節上發揮作用。

(三)畢業生就業存在思想問題

畢業生在就業時存在著就業意識淡薄、缺乏主動性、期望值過高、定位不準等現象。據筆者對廣西電力職業技術學院畢業生的調查數據顯示，接近50％的畢業生在如何面對“工作”和“未來”的問題上存在困惑或抵觸思想；20％的學生仍希望借助家長的幫助獲得較好的工作，在一時難以實現他們的主觀愿望時，選擇了“不就業”。90％的畢業生不愿從事與自己專業不對口的工作．40％的畢業生不愿到中小企業從事生產工作；個別同學甚至只把目標鎖定在某一個城市。有的學生在單位實習試用了一段時間后選擇放棄，理由是他們認為“薪酬待遇不能符和我的要求，工作環境不理想”。在就業形勢日趨嚴峻的情況下，學院千方百計引進用人單位，推薦學生就業，學生卻往往左挑右選，瞻前顧后，拖延不決，寧愿失去這難得的就業機會。

二、圍繞“全面提升學生職業競爭力”來開展思想政治教育

《普通高等學校畢業生就業工作暫行規定》指出：“畢業生就業指導是高校思想政治教育工作中的一個重要組成部分，是幫助畢業生了解國家的方針政策，樹立正確的擇業觀念，保障畢業生順利就業的有效手段。”然而，長期以來思想政治教育一直強調政治品德教育卻忽略了本身應該承擔的就業教育功能，弱化了思想政治教育的職業素質培養，導致就業素質培養出現了“缺位”，這樣的思想政治教育是不成功的或者說至少是不全面的。因此，在職業院校大學生就業指導中，不但要繼承傳統的方式方法，更要充分認識思想政治教育的必要性、重要性，采取有力措施加強思想政治工作，這不但有利于大學生順利就業，而且有利于職業院校人才培養目標的實現。

可見，在大力加強素質教育、加強對大學生的思想政治教育的大氣候下，完全可以而且也十分有必要把就業指導作為貫穿于思想政治教育的一條主線，把就業指導滲透在思想政治教育的各個環節當中。

(一)樹立“以學生為本、為就業服務”的教育理念

學校教育的根本目的．從個人的角度來說，是促進人的全面發展，包括德、智、體、美諸方面；從社會的角度來說，是為社會培養合格的勞動者。合格的勞動者這一概念意味著個人不僅具有良好的思想品德、專門的知識與技能、良好的身體素質，而且要具備基本的“職業角色技能”，這方面恰恰是以往的教育忽視的環節。因此，作為學校基礎教育的思想政治教育，其任務就在于幫助學生認識自我，了解職業世界，促進學生職業角色技能與生活角色技能的形成與發展。只有樹立了這樣的思想政治教育理念，才能在推動思想政治教育與學生管理相結合的同時不忘強調學生的主動參與和切身體驗，在發揮好學校教育引導作用的同時，充分發揮學生的積極性和主動性，將社會對人才的要求與學生內在的需求有機統一起來，以實現自我鍛煉、自我教育、自我提高的目的。

(二)以“職業發展規劃”為主線，以“創新精神”和“實踐精神”為基本點

要改變以往的停留在表面層次的畢業生就業指導的做法，需要全面啟動“就業全程計劃”，全面、系統、深入地指導學生就業。這就意味著，在高等教育大眾化背景下，思想政治教育和學生職業生涯設計必須捆綁在一起。即根據學生實際情況，以新生入學為生涯設計的邏輯起點，把事業引導貫穿于職業教育的全過程，力求使學生在走向職業生活之前，從觀念、知識、技能等方面做好應對職業挑戰的全面準備。同時，在思想政治教育的過程中，要側重于學生的“創新能力”和“實踐能力”，從用人單位對學生的要求來看，以對所學知識的繼承度來衡量學生水平的尺度已經大大降低，而偏向于對學生思維能力和動手能力進行考核。因此，要想使學生跟上時代的步伐，必須以“創新能力”和“實踐能力”作為思想政治教育的基本點，既要在校內積極提倡創新發展的精神，盡可能提供發展的空間．又要創設有利條件培養和鍛煉學生動手能力和操作技能，讓學生在實踐中掌握各種技術要領。

(三)充分利用校園、班級、社團三個思想教育陣地開展就業教育

第一，注重校園文化的熏陶。由于職業學校的學生畢業后將直接進入企業工作，為縮短學生工作以后的適應期，應該抓住學生在校時間對學生進行技術文化教育。不僅僅是在課堂上，從校園到教室，都要積極宣揚企業文化和職業道德，如在校園主要道路設立寫著企業管理理念、質量標準的燈箱，采用相關行業的管理規范、質量標準作為教室的宣傳標語等。包括在開展校園文化活動的過程中盡可能考慮融入企業的元素，反映企業的生產、生活特點，使學生在參與校園文化活動的同時感受企業的氛圍。第二，加強班級日常教育。就業從實質而言，是一項循序漸進的思想教育工作，按照目前的教育體制．輔導員(班主任)應負主要責任。首先，輔導員(班主任)是學生的職業指導師。從學生入學起，輔導員(班主任)就要向學生灌輸競爭擇業的意識．引導大學生結合自己的性格、氣質、興趣、愛好、特長及所學專業，正確評價自己，從而樹立積極而切合實際的職業理想。其次，輔導員(班主任)是學生的職業培訓師。在日常教育中，應充分利用主題班會、團日活動等活動開展就業技巧指導與訓練，指導學生利用課余時間、寒暑假等開展社會實踐活動。再次，輔導員(班主任)是學生的企業領導。應重點加強畢業生的誠信教育，嚴格把守畢業生推薦和審核關。對畢業生在就業過程出現的不誠信行為，要及時制止和批評教育。此外．還要激勵大學生發揚艱苦奮斗和甘于奉獻的崇高精神，到基層、到西部、到祖國最需要的地方建功立業。

第三，發揮社團活動的主動性。與學校就業指導的作用相比，學生社團從學生中來，到學生中去，在同學之間的相互交流、相互影響的作用更直接，更有說服力。學校應積極依托社團開展學生自我就業指導，通過成立職業發展協會、創業協會等有關成才就業的社團，組織模擬招聘會，開展職業規劃設計比賽、素質拓展活動，邀請專家進行就業指導講座等，充分發動和幫助廣大學生更好地了解自我、規劃人生，提高就業競爭力；幫助學生做好就業創業前的心理準備。這樣既緩解了學校就業指導工作的壓力，又鍛煉了學生的實踐技能。