在中職校地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)發(fā)展意識

劉玉英

【摘要】對中職校學(xué)生進行科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀的教育，是時代賦予中職校地理教學(xué)新的要求，本文針對中職校學(xué)生的實際情況，提出了在中職校地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)發(fā)展觀的途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】中職校地理培養(yǎng)科學(xué)發(fā)展觀

經(jīng)過九年義務(wù)教育，剛進入中職校學(xué)習(xí)的中職生思想觀、人生觀、社會觀正在不斷發(fā)展變化中．作為一名教育工作者，如何將科學(xué)發(fā)展觀滲透于中職校地理課的教學(xué)中．對中職校學(xué)生進行“科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀”的教育，是時代賦予中職校地理教學(xué)新的要求，通過地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)發(fā)展觀念，將會使學(xué)生對世界和未來有更豐富的、更客觀的認(rèn)識。

一、通過地理教學(xué)培養(yǎng)人口觀

要使學(xué)生認(rèn)識到，人口的增長不僅要與經(jīng)濟發(fā)展水平相適應(yīng)，而且要與環(huán)境的承載量相適應(yīng)，這就是為什么人類自身的再生產(chǎn)要加以控制的根本道理，進一步理解我國實行計劃生育“控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)”的基本國策。

例如，筆者在講授中國經(jīng)濟地理人口條件對經(jīng)濟發(fā)展的影響時，就啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論“我國人口狀況對經(jīng)濟發(fā)展的影響”，讓學(xué)生從日常生活親眼目睹的實例中意識到：人口的過度增長，會在糧食、住房、交通、教育、就業(yè)、衛(wèi)生、社會治安等方面給人類生活帶來許多嚴(yán)重的問題。

二、通過地理教學(xué)培養(yǎng)資源觀

要使學(xué)生認(rèn)識到，地球上的自然資源是有限的，有的自然資源是不可再生資源，人類必須合理地開發(fā)利用各種白然資源。

例如，筆者在講授中國經(jīng)濟地理自然資源對經(jīng)濟發(fā)展的影響時．就啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論土地資源、氣候資源、水資源、生物資源、礦產(chǎn)資源對我國經(jīng)濟發(fā)展和布局的影響，學(xué)生們熱烈地暢所欲言。從交流中，一是懂得了土地資源是最基礎(chǔ)、最重要的自然資源，我國土地絕對數(shù)量較多，但人均數(shù)量少，一定要節(jié)約用地，特別要保護很有限的耕地資源；二是懂得了氣候資源對農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、建筑等產(chǎn)業(yè)布局、發(fā)展的重要影響；三是懂得了水是生命之源，我國水資源逐年下降，水資源污染嚴(yán)重，要有節(jié)水意識，保護水資源；四是懂得了生物資源包括的森林、草場、野生動植物、水產(chǎn)對經(jīng)濟發(fā)展和布局的重要影響；五是懂得了礦產(chǎn)資源都是不可再生資源，一定要合理計劃、開采、利用。

三、通過地理教學(xué)培養(yǎng)環(huán)境觀

要使學(xué)生認(rèn)識到，人類為求自身的生存和發(fā)展，依賴于地理環(huán)境，如果人類活動與環(huán)境相協(xié)調(diào)，就會創(chuàng)造出更加適合人類生存的美好環(huán)境；如果人類活動不注意保護環(huán)境，就會產(chǎn)生一系列的環(huán)境問題，造成人與環(huán)境的對立，從而受到大自然的懲罰。

例如，筆者在講授中國經(jīng)濟地理我國土地荒漠化時，就啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論“我國沙塵暴、泥石流、水污染”，學(xué)生們通過熱烈的討論，懂得了保護環(huán)境的重要性。

四、通過地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀

要使學(xué)生認(rèn)識到，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展是人類的基本目標(biāo)和任務(wù)，它是中職校地理教學(xué)的主旋律。對學(xué)生科學(xué)發(fā)展觀的教育，要在思想上潛移默化，逐漸使可持續(xù)發(fā)展思想在他們的頭腦中深化和升華，形成可持續(xù)發(fā)展的思想意識和美德。

例如，筆者在講授中國經(jīng)濟地理我國生產(chǎn)布局的基本原則時，就啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論“合理利用自然資源，保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡”，學(xué)生列舉了許多為了追求眼前利益、不顧長遠利益，嚴(yán)重破壞生態(tài)平衡，導(dǎo)致付出慘痛代價的實例。

不同區(qū)域的地理環(huán)境不同，人地關(guān)系不同，對科學(xué)發(fā)展觀的體現(xiàn)、對人地關(guān)系的協(xié)調(diào)也都各有特色。中職校地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)利用有限的區(qū)域地理案例．讓學(xué)生學(xué)會分析、評價不同區(qū)域人地關(guān)系，進而提出“可持續(xù)發(fā)展”的方向。

例如，筆者在講授中國經(jīng)濟地理我國農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展時，就啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論“生態(tài)農(nóng)業(yè)”稻一鴨一魚種養(yǎng)模式：在稻田中放養(yǎng)幼鴨和魚苗，稻田為幼鴨和魚苗提供了活動和攬食場所．而魚、鴨攬食可以減少稻田的雜草和害蟲，排泄的糞便還可以肥田。稻一鴨一魚種養(yǎng)模式組成了一種互利的生態(tài)環(huán)境，在維持較高產(chǎn)出的同時，又減少了外部投入。同時也減輕了對環(huán)境的污染。筆者還積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論生態(tài)農(nóng)業(yè)“豬圈——沼氣池——果園(魚塘)——綠色食品”的復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)。

通過許多實例，使學(xué)生明白，經(jīng)濟發(fā)展不是以拼資源、拼能源、惡化環(huán)境和破壞生態(tài)為代價．而是要處處考慮可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)用信息化和高技術(shù)節(jié)約資源，保護資源、保護環(huán)境，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟，通過地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀。