論大學語文教學改革

王 楨

【摘要】大學語文教學目前面臨存在價值受到質疑、教學方法及內容陳舊等困境。應認識到大學語文的重要性，從課本的選編、教學方式、改革考試方式等方面對大學語文課程教學進行相關改革。

【關鍵詞】大學語文困境改革

大學語文課程是普通高校面向漢語言文學專業之外各類專業開設的一門素質教育課程。課程設置的目的是培養學生漢語言文學方面的閱讀欣賞理解和表達能力。這種能力是大學生文化素質中的一個重要方面。無疑，學好這門課程對廣大青年學生而言是非常重要的。然而，語文課程的教學目前正面臨著一些困境。對此，應認識到大學語文的重要性，對大學語文課程教學進行改革。

一、大學語文教學面臨的困境

大學語文教學目前面臨的困境主要有：存在價值受到質疑、教學方法及內容陳舊等。

首先，大學語文存在的價值受到質疑。一部分學生對大學語文課程不感興趣，認為學好專業課有利于掌握專業技能，方便找工作；學好外語和計算機能順利通過等級考試，而且這也是必備的硬件。相對而言，大學語文課就顯得不是那么重要。漢語天天說，人人都會用，大學語文課真有其存在的必要性嗎?在種種消極觀點的影響之下，大學語文課的地位越來越尷尬，甚至很多高校已經不再開設這門課程。

其次，大學語文的教學方法僵化。很多教師將大學語文課教成了“高四語文”，仍舊沿襲中學階段的教學方式，這種教學方式屬于典型的應試教育方式。進人大學階段，面對已經擺脫高考包袱的青年學生，教師仍然壟斷課堂，全程講解，抑制了學生的主觀能動性，課堂氛圍壓抑沉悶，教學效果不佳。

再次，大學語文的教學內容陳舊。我國社會重視傳統，尊重經典，這一點在語文課本的編排上體現得頗為突出。某些經典的文章，在中學時代已經出現在語文課本上，被教師和學生們精耕細作地學習過了，然而，在大學語文的課本上，這些篇目仍然出現。面對這樣的情形，學生難免感到審美疲勞，表現出厭煩情緒。

二、大學語文課程的重要性

首先，應認清一個問題：大學語文課的設置是否有其必要性。很多人認為沒有學習它的必要，因為漢語是母語，似乎是人人都能說會用的。筆者認為，不論是文科生還是理科生，都必須具備良好的語言文字功底。進行任何科學研究，都離不開閱讀和表達。如果單純重理輕文，那么就會造成閱讀能力和表達能力的薄弱，在這樣的情形之下，怎樣進行深入的研究?又怎樣把自己的成果用簡練明確、邏輯清晰的語言表達出來?毫無疑問，語言文字功底不好，將對今后的工作產生消極的影響。作為教授大學語文的教師，筆者在批改作文時，發現學生應用漢語的能力不容樂觀，語句不連貫、詞不達意、錯別字多、標點符號誤用、網絡語言濫用等現象較普遍。隨著高校的擴招，入學生源的語文素質更加令人擔憂。在這種情形之下，認為大學語文課沒有存在的價值，無疑是不對的。

其次，大學語文課有利于人文素質的培養。1998年10月，聯合國教科文組織在法國巴黎召開了第一次世界高等教育大會，會上指出，高等學校的首要任務是培養“高素質的畢業生和負責任的公民”。著名學者樂黛云指出：人文素質是一種內在的東西。人文素質是人對生活的看法，人內心的道德修養，以及由此而生的為人處世之道。人文素質培養不但是指對各類人文知識的學習，而且要求將積極的有價值的因素內化為一種修養。文學作品本身就是人類文化的載體。大學語文課堂教學中，很多篇章都蘊涵著豐富的意蘊，學習這些文章，對培養學生的人文素質將不無裨益。

再次，大學語文課程有助于培養學生的創造性思維。康德有一句名言：“想象力是創造性的”。想象力是決定創造力的一個重要因素，想象力提高了，創造力也隨之提高。鼓勵學生充分發揮理解力、想象力，讓他們積極主動地從事文學審美鑒賞，是培養學生創造性思維的有效辦法。

三、大學語文教學改革

在承認大學語文存在必要性的前提下，面對客觀和主觀的困境，大學語文課程的教學改革勢在必行。

首先，課本選編的改革。現在一些大學語文課本，篇目的選擇僅僅局限于中國文學，并且偏重古代作品。這樣的課本在中國文學和文化的傳承方面當然有很大的優勢，然而，選擇范圍不夠寬廣。筆者認為，大學語文課本中的篇目應該涵蓋古今中外作品，切不可變成中國文學作品選。應當適當加大外國文學、中國現當代文學的比重，使學生有寬闊的眼界。外國文學作品相對于中國文學作品，尤其是中國古代文學作品而言，是一種異質的文化資源，和中國傳統文化呈互補的態勢。而中國現當代文學作品則是中外文化交融的產物，其重要性也是毋庸置疑的。另外，中學課本中業已出現過的篇目，大學階段應該避免不必要的重復，否則容易造成學生審美疲勞，提不起學習的興趣。對于那些需要深入理解的篇目，可以提供一些相關的分析思路，以幫助學生。其次，教學方式的改革。在教學當中，教師必須明確自己的身份，教師是引導者，而不是一個簡單的壟斷課堂的灌輸者。不能再繼續傳統的方式，學生被動接受老師的傳授。葉瀾教授指出：只關注現成知識傳遞價值的教師，實際上是在“育”以被動接受、適應、服從、執行他人思想與意志為基本生存方式的人。青少年學生內在于生命中的主動精神和探索欲望，在這樣的課堂教學中常常受壓抑，甚至被磨滅。這種情況不改變，教育將成為阻礙社會和個人發展的消極力量。應把形成學生主動、健康發展的意識與能力作為核心價值，在教育的一切活動中都要體現這一價值。

要讓學生真正成為課堂的主體，讓他們積極主動地學習，而不是簡單地聽講、記筆記、背答案。教師要對學生的心理狀況和整體水平有基本的了解，應該熟悉學生感興趣的話題。文學原本就是“人學”，文學作品中包含了人類的各種情感體驗和生命經歷，古今中外的文學作品在這一點上是相通的。在教學中，盡量從學生的需求出發，從學生的興趣出發，將作品和現實人生，甚至熱點時事聯系起來，真正引發學生的學習熱情。

要調動一切資源，引發學生的興趣。可以采用音像資料、多媒體課件等方式，使學生產生直觀真切的印象。另外，還可以利用網絡平臺，將教學延伸到課堂以外。教師可以專門開辟一處師生互動的網絡空間，在這里，學生可以自由發問，而回答者可以是教師，也可以是其他學生。在自由的氛圍中，培養一種“爭鳴”的習慣，讓每個有興趣的人都參與進來，說出自己的疑問，或表明自己的觀點。在“爭鳴”的過程中，學生獨立思考，獨立向圖書館、網絡尋求答案，這種做法無疑會大大拓寬學生的知識面．并使他們的思考能力、表達能力得到鍛煉。再者，教師也可從這種即時產生的反饋中了解學生的需求和對知識掌握的程度，這種反饋再作用于教學，將會成為一個良好的循環。再次，考試方式的改革。作為對大學語文教學成果的檢驗與考核，在教學方式變化的前提下。考試方式也應加以變革。應該增加對口頭表達能力的考核．并且將學生在師生互動中的表現以及作業的完成狀況列入平時成績的考查范圍。

大學語文教學對青年學生而言意義深遠。怎樣應對面前的困境，怎樣搞好教學改革，是執教者必須深人思考、積極面對的重要課題。以上是筆者結合教學實踐得出的一點看法和建議。