初中物理思維能力的培養(yǎng)

近幾年來，中考選拔測試加大了物理學(xué)科能力考查的力度，從而把能力考查的層次和力度提高到了一個新水平，其目的就是為了根除“高分低能”的頑疾，促進物理教學(xué)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)化.為此，我們要改變過去那種單純以傳授知識為目的的教學(xué)態(tài)度，把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力放在初中物理教學(xué)的首位.

一、重視實驗，發(fā)展學(xué)生的物理思維能力

觀察和實驗是研究物理學(xué)的基本方法，是建立自然科學(xué)的基礎(chǔ).通過觀察實驗實現(xiàn)認識過程的飛躍，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力非常重要.如由于先入為主的生活經(jīng)驗影響，學(xué)生已形成“鐵比木頭重”的思維定勢，上課時只需通過一個簡單的演示實驗便可說明其錯誤.這樣既克服了學(xué)生學(xué)習(xí)中的思維障礙，也發(fā)展了學(xué)生的物理思維能力.

例如，在講授“大氣壓強”這節(jié)課時，可演示在裝滿水的杯子上用硬紙片蓋住并倒過來的實驗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不會下落，就會確信大氣壓的存在.但大氣壓強究竟有多大?一般情況下，教師在講授馬德堡半球?qū)嶒灂r，把兩個馬德堡半球合在一起，抽掉里面的空氣后叫一個學(xué)生兩手用力拉，拉不開，就證明大氣壓強的存在.但是，學(xué)生根本感受不到大氣壓強究竟有多大?在上課時可以借助于電教手段，模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒灒掷瓋蓚€半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配以緊張而有節(jié)奏的賽馬進行曲伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個半球拉開，聲像并茂，把學(xué)生帶入了現(xiàn)場實驗情景，所有學(xué)生上課時都會十分投入.通過這個實驗，可以強化學(xué)生對大氣從四面八方施壓給半球的基本知識的理解，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，增加“實用時間”，大大提高課堂學(xué)習(xí)效果.

二、靈活多變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

物理是一門綜合性較強的學(xué)科，概念多，規(guī)律多，實驗多，應(yīng)用知識分析和解決問題的手段多.因此，指導(dǎo)學(xué)生“一意多述”、“一題多解”、“一題多變”、“一法多用”，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、發(fā)展創(chuàng)新能力的重要途徑.在課堂上設(shè)計出多角度、多層次的練習(xí)題，使學(xué)生接受多方面的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生運用多種方法解題的能力.如講到“杠桿的平衡條件”時，我以桿秤為例，讓學(xué)生分析“小小秤砣壓千斤”的道理，并進一步提出一個常見的問題:不法商販“扣秤”通常采用哪些手段?利用了什么原理?接著引導(dǎo)學(xué)生列出“杠桿的平衡條件”表達式，畫出桿秤杠桿示意圖.通過以上的分析，學(xué)生對“杠桿的平衡條件”有了更深的理解，從而提高了創(chuàng)新思維能力和解題能力.

三、由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析思維能力

要培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析思維能力，就要在日常的物理教學(xué)中運用正確的分析方法逐步幫助學(xué)生了解和掌握分析物理問題的一般程序及主要環(huán)節(jié).

在復(fù)習(xí)課上設(shè)計出由淺入深、由簡到繁、由易到難、環(huán)環(huán)相扣的問題組，可以開拓學(xué)生的思路，提高他們的綜合分析能力.如在復(fù)習(xí)浮力問題時，設(shè)計以下的練習(xí):為什么有時候浮力大到可以托起一艘萬噸巨輪，而有時候又小到托不起一片薄薄的鐵片?一艘船從海里駛向河里，浮力怎樣變化?浮力的大小究竟跟哪些因素有關(guān)?要想說明物體的體積跟浮力無關(guān)應(yīng)該設(shè)計什么實驗?要想說明上述提出的其他觀點又應(yīng)該設(shè)計哪些實驗?正是這樣一層一層的循序漸進，提高了學(xué)生們的綜合分析能力.

練習(xí)后，要及時地、有針對性地對學(xué)生進行評講，重點歸納總結(jié)學(xué)生們在練習(xí)中暴露出的帶有普遍性的突出問題，引導(dǎo)學(xué)生自己剖析導(dǎo)致錯誤的根源、癥結(jié)，并制定對策，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析思維能力.

四、巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的思維能力

有人認為物理是抽象的符號、刻板的法則、枯燥的公式和變幻莫測的解題方法，因此對物理既害怕又反感;而有人卻酷愛物理，迷戀物理，為解決物理難題而冥思苦想，廢寢忘食，把解決困難的探索活動視為樂趣.這種差異在很大程度上就是由于學(xué)生對物理的興趣及對物理美的領(lǐng)悟不同所致.因此要使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，首先就應(yīng)使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣.強烈的好奇心是引發(fā)興趣的重要來源，它能緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內(nèi)涵.因此，利用中學(xué)生的好奇心的特點，充分利用各種時機制造“懸念”，精巧設(shè)計教學(xué)過程，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

責(zé)任編輯 羅 峰