音樂院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)與應(yīng)用困境的分析及對策

摘要:音樂院校學(xué)生一直面臨著本科階段、深造學(xué)習(xí)階段以及工作后英語學(xué)習(xí)與應(yīng)用的困境，除了因?yàn)楹芏鄬W(xué)生錯(cuò)失基礎(chǔ)階段，尤其是高中階段的正常英語學(xué)習(xí)，困境的形成還在于大學(xué)本科階段缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和正確的方法與習(xí)慣，以及缺乏對大學(xué)英語學(xué)習(xí)的正確理解等。文章針對音樂院校學(xué)生強(qiáng)調(diào)了主動(dòng)學(xué)習(xí)和深入學(xué)習(xí)的重要性，并對音樂院校英語課程建設(shè)從重視與中學(xué)教育的“銜接”，實(shí)施“雙師型”教師培訓(xùn)計(jì)劃以及編纂音樂英語教材等方面提出了建議。

關(guān)鍵詞:音樂院校學(xué)生;英語學(xué)習(xí);對策

一、音樂院校學(xué)生所面臨的英語學(xué)習(xí)與應(yīng)用困境

音樂院校學(xué)生中普遍存在這樣的心態(tài):英語為非專業(yè)課程，能應(yīng)付考試合格就好。在課堂上，老師是準(zhǔn)備充分而來的，學(xué)生卻沒有。在上課過程當(dāng)中，學(xué)生或沒有反應(yīng)，或不能正確作答，將自己定位為觀眾而不是參與者、提問者或?qū)W習(xí)者，老師常常不得不自問自答。做作業(yè)時(shí)，他們通常是翻著書完成，沒有獨(dú)立思考的過程，因此只是做在了紙上，卻沒有掌握知識。他們對拓展性作業(yè)的積極性不高，探索深度不夠。面對校內(nèi)考試，常常寄希望于老師劃提綱，對水平考試焦慮感強(qiáng)。在交際應(yīng)用中，由于缺乏主動(dòng)積累總結(jié)，更是只懂皮毛，連問路、購物等簡單對話都難應(yīng)付，更不用說將對文化差異的理解貫穿在與外國人的交流溝通中。

本科大學(xué)英語學(xué)習(xí)的困境多延伸至研究生階段。音樂專業(yè)的研究生常以“忙于應(yīng)付本專業(yè)”或“忙于準(zhǔn)備研究生畢業(yè)音樂會”等理由或借口，未將精力用于英語學(xué)習(xí)。就一周平均而言，大多數(shù)研究生的課后英語閱讀量幾乎為零。僅有的一些“學(xué)英語”的同學(xué)以背單詞為主要的學(xué)習(xí)操練。缺乏預(yù)習(xí)，或預(yù)習(xí)效率低下，沒有復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，使得本科課堂上的尷尬局面，也會遺憾地再現(xiàn)于研究生課堂。老師常常停留在詞義詞性解釋、標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用等基礎(chǔ)知識的補(bǔ)習(xí)上，教與學(xué)雙方都沒有時(shí)間精力處理、感知詞匯語法之外的如篇章語境等更符合研究生教學(xué)要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

缺乏扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，“用”就是一紙空談。如果學(xué)生階段未能深入體會掌握課本及課堂訓(xùn)練，英語學(xué)習(xí)僅僅滿足于背單詞、摳語法、考試及格就好，那么畢業(yè)后欲進(jìn)行與英語相關(guān)的工作就猶如登天。以香港中樂團(tuán)官方網(wǎng)站的一篇音樂會宣傳文章為例，文章宣傳了曲目特色與演奏者生平成就，并介紹了演出日期、地點(diǎn)、時(shí)間、如何購買門票、咨詢熱線等商業(yè)推廣信息。其中的“大”句子，如“This is a musical panorama of the folk customs around China in celebration of feast days， made up of folk music of the land and presented in a modern idiom. ” 又如“Wang is a prolific composer: his music covers a broad range of subjects that demonstrates his solid training， knowledge， insightful musical thoughts， outstanding character and genuine concern for humanistic issues.” 學(xué)生或忙于猜生詞意思，或迷失于句子的修飾限制關(guān)系中，找不到謂語動(dòng)詞的位置以及非謂語動(dòng)詞的用法，無法充分理解全文的意思，更無法準(zhǔn)確翻譯。

二、造成困境的背景解析

1. 大學(xué)入學(xué)分?jǐn)?shù)偏低，錯(cuò)失正常的高中階段英語學(xué)習(xí)

在筆者調(diào)研的2008年入學(xué)的1000余名音樂院校學(xué)生中，約有40%的學(xué)生英語入學(xué)成績低于60分(滿分100分)。各個(gè)中級藝術(shù)學(xué)校均存在重視專業(yè)課、輕視文化課的現(xiàn)象，英語課常常形同虛設(shè)。因此，音樂類學(xué)生面對大學(xué)英語學(xué)習(xí)的壓力，常抱怨“英語水平一直停留在初中階段”。

2. 入學(xué)后缺失學(xué)習(xí)英語的內(nèi)外動(dòng)機(jī)

音樂類大學(xué)生需要參加“高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試”， 其中A級考試為應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)要求，相當(dāng)于原“大學(xué)英語三級考試”，B級考試略低于A級考試，是過渡性的要求，相當(dāng)于原“大學(xué)英語二級考試”。國家對音樂類大學(xué)生英語水平的較低要求使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的外部動(dòng)機(jī)缺失。另一方面，在大學(xué)本科階段的英語學(xué)習(xí)過程中，由于教材與教學(xué)過程均與音樂學(xué)習(xí)沒有關(guān)聯(lián)，學(xué)生通常是學(xué)而不練，加之缺少合適的交際語境，也令學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)力。

3. 對大學(xué)英語學(xué)習(xí)要求的理解不夠

由于應(yīng)試教育產(chǎn)生的影響，很多英語基礎(chǔ)薄弱的音樂專業(yè)學(xué)生都會有錯(cuò)誤的認(rèn)識，覺得學(xué)英語就是背單詞，把背高頻詞當(dāng)成唯一的英語學(xué)習(xí)操練。不善用課堂，也是學(xué)生對大學(xué)英語學(xué)習(xí)認(rèn)識不清理解不夠的表現(xiàn)之一。英語課作為一門語言教學(xué)課程，無論在哪個(gè)階段都不是理論課，它是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，不應(yīng)停留在“理解——明白”的階段。沒有反應(yīng)就是沒有學(xué)會。只聽、看，不說，也加深了英語學(xué)習(xí)與應(yīng)用的困境。

直至在學(xué)習(xí)深造或工作中需要完成與音樂相關(guān)的英語任務(wù)時(shí)，學(xué)生才明白課本是訓(xùn)練點(diǎn)貼切而目標(biāo)明確的。試以《英語2》(第二版，非英語專業(yè)專科用)的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容為例。Unit 1，個(gè)人教育，Unit 2，寫簡歷，Unit 3， 推薦信。模擬或?qū)嶋H音樂相關(guān)任務(wù): To design your personal web page as an artist， performer， music teacher， producer， and/or administrator. The aim is let others know your background， experience and expertise so that they could reach you for sharing， collaboration and services. Unit 5，做(旅游)計(jì)劃，日程安排， “具體安排以活動(dòng)時(shí)間為索引”。Unit 4、5、6，(旅游)廣告。Unit 7、8、9，邀請函/會議通知。模擬或?qū)嶋H音樂相關(guān)任務(wù):To plan a concert design the concert programme.You need to conceive the whole concert from the preparation， publicity to performance.

三、音樂院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的改進(jìn)對策

1. 堅(jiān)持每天定時(shí)定量的學(xué)習(xí)

建議學(xué)生每天學(xué)習(xí)英語1—1.5小時(shí)，以兩年來計(jì)算，600—800小時(shí)的學(xué)習(xí)可達(dá)到英語應(yīng)用能力中等的水平。學(xué)生應(yīng)放棄商業(yè)宣傳所帶來的“三個(gè)月成功”的幻想，制定每日定時(shí)定量的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從任務(wù)管理和時(shí)間管理上采取化整為零的學(xué)習(xí)策略，從而較好地完成從中學(xué)向大學(xué)的過渡。

2. 加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，尤其是加強(qiáng)重復(fù)

學(xué)生應(yīng)充分意識到“好學(xué)生都不是在課堂上由老師‘教’出來的，而是靠好老師課堂內(nèi)外‘導(dǎo)’出來的。就學(xué)習(xí)英語而言，不要把寶都押在課堂教學(xué)上，而要靠自學(xué)。”每句話、每個(gè)語言材料，在完成理解的基礎(chǔ)上，一定要讀或說三遍無錯(cuò)誤或遺漏，方可停止練習(xí)。將看懂和說出完整的句子作為基本目標(biāo)，長期積累，英語學(xué)習(xí)才會有成就感。加強(qiáng)重復(fù)的頻度，是令記憶穩(wěn)固、掌握技能的重要途徑。

3. 回歸課堂，有問題及時(shí)解決

在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂仍然是獲得系統(tǒng)知識與運(yùn)用操練的主要的有效場所。一方面，學(xué)生要有勇氣面對學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，設(shè)置問題記錄本或難題本等，也可充分利用電子設(shè)備如手機(jī)、電腦中的提醒和筆記本等功能，以形成難題“有提出、有記錄、有解決、有回顧”的學(xué)習(xí)機(jī)制。另一方面，帶著知識儲備和問題上課，才有可能充分利用教師和課本，使之成為可利用有價(jià)值的資源。

四、音樂院校與教師的課程改進(jìn)對策

1. 學(xué)院的學(xué)科建設(shè)方面

在目前擴(kuò)招的環(huán)境下，作為對分級教學(xué)的再次論證和精神支援，應(yīng)由教學(xué)及學(xué)生管理部門牽頭，在本科階段設(shè)置“大學(xué)生如何學(xué)習(xí)”的課程或講座，組織老師在入學(xué)教育以及之后的各個(gè)年級段定期向?qū)W生宣講如何學(xué)習(xí)，以便讓所有學(xué)生都充分意識到大學(xué)學(xué)習(xí)，尤其是音樂院校的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與方法，做好中學(xué)與大學(xué)的銜接工作。令學(xué)生產(chǎn)生興趣、積極關(guān)注并投入其中，令他們愛學(xué)、愿學(xué)、并學(xué)得到，是學(xué)科發(fā)展的迫切需要，也是機(jī)制建設(shè)的迫切需要。

2. 教材的建設(shè)方面

將音樂的藝術(shù)審美功能和價(jià)值帶入英語課堂是大勢所趨。組織人力在校內(nèi)或以校際合作的形式進(jìn)行音樂相關(guān)英語課程的研究與開發(fā)，是擺在音樂與英語教師和研究者面前的一個(gè)十分重要而緊迫的任務(wù)。教材可涵蓋應(yīng)用英語能力的基礎(chǔ)知識，又充分與音樂專業(yè)相結(jié)合，使學(xué)生盡早接觸與音樂專業(yè)相關(guān)的語言材料，用兩年的大學(xué)英語必修課訓(xùn)練“逼”出能力來，以便培養(yǎng)綜合能力高、適應(yīng)現(xiàn)代與未來社會需求的復(fù)合型音樂人才。

3. 教師的知識建設(shè)與培訓(xùn)方面

音樂院校英語教學(xué)的學(xué)科性質(zhì)對教師提出了英語業(yè)務(wù)水平、音樂知識以及心理學(xué)認(rèn)知方面的特殊要求。教師應(yīng)自覺了解藝術(shù)學(xué)科學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，嘗試用音樂人的眼睛觀察逐步國際化的中國音樂環(huán)境，并將這一觀察具體化為語言的呈現(xiàn)與訓(xùn)練。將音樂劇英語、英美戲劇表演和音樂英語等內(nèi)容引至英語課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而有效地幫助學(xué)生擺脫以往的困境。

音樂英語是一門科學(xué)，是音樂藝術(shù)審美功能和實(shí)用功能與英語的有機(jī)融合。音樂英語教學(xué)的有效實(shí)施，既要符合音樂藝術(shù)特點(diǎn)，又要符合語言教學(xué)規(guī)律。其特殊性要求教師以音樂為手段，將音樂的知識，功能和價(jià)值體現(xiàn)于英語語言教育之中，需要教師具備良好的專業(yè)素質(zhì)、知識技能和實(shí)踐能力，不經(jīng)過專門的學(xué)科學(xué)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)，其雙學(xué)科的基本要求和水準(zhǔn)就無法得到保障。正因?yàn)槿绱耍瑢Α半p師”有計(jì)劃、政策性的培訓(xùn)也迫在眉睫。

五、結(jié)語

大學(xué)教育的目的，不單純是為了追求學(xué)歷，而是要為社會創(chuàng)造有實(shí)用性、開放性和全面性的人才。英語是現(xiàn)代社會重要而必需的語言工具。音樂院校學(xué)生擺脫英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用的困境，需要師生的共同努力。

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責(zé)任編輯 魏文琦