班級管理的互助模式

班級管理互助模式是指在學(xué)校里以班為單位的集體內(nèi)部，個體之間平等、互相幫助地進(jìn)行教育，達(dá)到共同提高的教育形式。

一、互助模式之一:師師互助

師師互助表現(xiàn)在兩方面。一是班主任自身素質(zhì)的提升。孔子說:“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”班主任的人格魅力、高尚師德、言行舉止、穿著打扮、情感態(tài)度等時時刻刻潛移默化地影響、感染學(xué)生，甚至影響他們的一生。不可否認(rèn)，新參加工作的班主任在處理班中事務(wù)時確實存在方法陳舊、點子不多、做學(xué)生思想工作不到位等弊病，導(dǎo)致在班級管理中常常處于被動地位。這就要求班主任要加強學(xué)習(xí)，使自己的教育管理能力得到提高，實現(xiàn)“自助式”培訓(xùn)，這是班主任成長中必不可少的環(huán)節(jié);二是班主任之間的互相學(xué)習(xí)和交流，從而使各自的管理水平得到提升。“人非生而知之者，孰能無惑?”班主任在管理中都會碰到這樣或那樣的問題。當(dāng)遇到問題而自己一時又找不到合適的解決辦法時，就要虛心請教其他班主任，這樣，在順利解決問題的同時也提升了自己的能力，何樂而不為?另外，通過定期或不定期的交流會，班主任可以取人之長舍己之短，使自己在工作中得心應(yīng)手。

二、互助模式之二:師生互助

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生個性為目的的教育。師生互助活動正是體現(xiàn)了學(xué)生的主體性、師生的合作性、教育過程的民主性。這是互助模式的核心，這一過程是師生交往、積極互助、共同發(fā)展的過程，這一過程交融著師生的互助與合作，創(chuàng)新與進(jìn)步。首先要建立和諧的師生關(guān)系。雖然，教師和學(xué)生在生活閱歷、生理年齡、知識積累、人生觀、價值觀等諸多方面存在差異，但師生都享有同等的權(quán)利和人格尊嚴(yán)，沒有高低、卑尊之分。因此，師生之間的關(guān)系首先應(yīng)該平等。只有當(dāng)班主任真正放下架子、卸下權(quán)威，把全身心的愛獻(xiàn)給學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，學(xué)生才不再把班主任當(dāng)成是師長、長輩，而是把班主任當(dāng)成了朋友，才會把自己的想法與班主任交流，而且還會幫助班主任處理班中事務(wù)，幫助班主任解決比較棘手的問題。如七年級小曾，開學(xué)第3周開始就得了一個“怪病”，隔三差五地在午休時突然失蹤，次天又出現(xiàn)在校園。大家都非常著急，班主任用盡了辦法，請教了所有班主任，都不能達(dá)到預(yù)期的效果。一天課后，一位學(xué)生跟班主任透露:小曾有兩次出走前跟他一起吃飯都吃到沙子，而且表情怪異。順著這條線索班主任找到了他出走的原因:小時候，小曾吃飯咬到沙子時把碗丟了，被他父親毒打了一頓，從此留下了嚴(yán)重的心理陰影。經(jīng)過班主任和其他同學(xué)的引導(dǎo)，小曾已經(jīng)走出了“怪病”的陰影，學(xué)習(xí)成績大幅提高。試想，如果沒有學(xué)生們的參與、幫助，班主任能找出問題的根源嗎?有可能達(dá)到這樣的教育效果嗎?

師生互助管理中還應(yīng)該注意關(guān)愛學(xué)生。班主任要從思想、學(xué)習(xí)和生活等方面，給他們以真誠的幫助和支持。對其突出的表現(xiàn)，班主任要給以實事求是的評價;對其缺點，要恰如其分地批評指出，并努力幫助他們糾正;對其積極因素，要善于發(fā)現(xiàn)并加以鼓勵;同時，還要保護他們的自尊心。中小學(xué)生的心理特點決定了班主任在思想政治教育中的方法，要相信他們，尊重他們，擺正與他們的關(guān)系。其次要做到全面了解學(xué)生。班級管理工作對象是學(xué)生，全面了解學(xué)生是班主任正確而有效地組織班級工作的前提，是班主任有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行教育的基礎(chǔ)。班主任不僅要了解學(xué)生的過去，包括學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展水平，以及他們在過去取得的成績和曾經(jīng)遇到的挫折，更要了解學(xué)生的現(xiàn)狀，做到因材施教。

三、互助模式之三:生生互助

生生互助的班級管理模式是民主型的讓學(xué)生實行自我管理的管理模式。

在進(jìn)行這種模式的過程中，班主任首先要端正自己的態(tài)度，明確自己的身份不是“管家”，而是教育者。蘇霍姆林斯基說:“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果。”班主任要積極營造一個良好的育人環(huán)境，讓學(xué)生們各展所長，互相影響，互相修正，達(dá)到共同提高的目的。

班級管理生生互助的方法很多，而且隨著對象的變化而變化。身為班主任必須時刻明確自己的位置，班中重大問題可讓學(xué)生共同商議解決，通過集體去影響每一個學(xué)生。這樣學(xué)生們會真切感到集體對他們的關(guān)注和監(jiān)督，想到自己與集體有著不可分割的聯(lián)系，感到自己的一言一行都影響著集體，從而更加自強自律。

責(zé)任編輯李淳