誘發(fā)學生學習語文的興趣

興趣是需要誘導和激發(fā)的。興趣是最好的老師，它能推動人們接觸、認識和研究事物，是激發(fā)人們主動探求知識、認真鉆研問題的心理特征。為了誘發(fā)學生學習語文的興趣，在閱讀教學中，可采用音像、美讀、意境、欣賞等方法，使學生對學習語文逐漸產(chǎn)生興趣。

一、音像誘發(fā)

先進的多媒體設備，為我們創(chuàng)造了良好的教學環(huán)境。借助音樂、圖畫來簡介課文內(nèi)容，誘發(fā)學生的求知欲望。如教《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課，指導學生觀察圖畫，針對本地區(qū)學生對楊梅不太了解的情況，運用多媒體設備，映出楊梅的實景。并提出:作者是怎樣描寫故鄉(xiāng)的楊梅呢?激發(fā)學生思考，再說，通過學習本文就知道了，使學生急于閱讀課文。又如教學《延安，我把你追尋》這首詩歌，引導學生聽錄音樂曲《延安頌》，使他們對“延安”產(chǎn)生美好的情感，激發(fā)他們濃厚的學習興趣。

二、美讀誘發(fā)

朗讀是我國語文教學中的一種傳統(tǒng)和有效的方法?！懊雷x”意即讀出作品的韻味，傳達出作者的感情，最終使學生與作者的心靈相通。備課時，我十分注意正音，還通過聽示范錄音帶，掌握朗讀時的速度、輕重、韻律、節(jié)奏，指導學生用多種方式朗讀。從“美讀”中，使學生由聲入手，以聲傳情，在音韻美的感受中，受到點滴的熏陶。

如教學《匆匆》一文，讓學生分角色、表情朗讀，遵循“美讀”原則，使學生掌握哪些地方應悠閑、從容、平實、親切地讀;哪些地方要讀得輕柔、清晰、語速略慢;哪些地方的語速語調應為略急、略高、略緩、略低。

在指導美讀時，教師的示范是十分重要的。教師應運用抑揚頓挫、聲情并茂的語言去誘發(fā)學生的學習興趣，使他們對讀過的課文留下深刻的印象。

三、意境誘發(fā)

意境，是蘊涵著作者主觀感情的藝術畫面，是作者的精神境界和藝術境界的凝聚和升華，因此，從意境的引入與鑒賞同步，使學生感受到那種實實在在的美是令人難以忘懷的。

教學《荷花》時，用清晰、生動、富感染力的語言，通過讀、講的有機結合，讓學生深刻理解“才展開、全展開、要破裂似的”這些詞語的關系，體味新荷幽香，微風吹拂的意境。這樣詩情畫意的描寫可令學生融情于景，愛不釋手，再引導學生去讀，去領會，悟出荷花的美景。

一篇情文并茂的文章，一首意味雋永的詩詞，只有在幫助學生正面真切地理解作品的意境之后，方能使他們感受到一種美的誘惑，得到精神上的愉悅和滿足。這就是作品所起到的共鳴，最能使人興趣盎然和引人入勝。

四、欣賞誘發(fā)

閱讀欣賞是以文字為基礎，借助藝術手段來誘發(fā)學生學習語文的興趣。在欣賞文章過程中，配以色彩鮮艷的圖畫，再現(xiàn)文章的形象，運用悅耳動聽的音樂，渲染文章的情境。在閱讀中理解文章的內(nèi)容，在欣賞中體味語言的妙處。讓學生從圖畫理解中感受人物形象、自然環(huán)境和生活中的美，從音樂中喚起深刻的感情，并受到熏陶和感染。當人腦在輕松愉快的氛圍下，學習興趣和效率便能大大提高。

在閱讀欣賞過程中，既對學生進行字詞句和篇章結構教學、訓練聽說讀寫能力，又對他們進行美的教育，陶冶他們的情操，才能較全面完成小學語文教學任務。

學生對語言文字的感受不是簡單和機械的，它包含感覺、知覺、聯(lián)想、思維等復雜的心理因素，與生活經(jīng)驗、知識水平及藝術修養(yǎng)有著極其密切的關系。

在語文教學中教師應特別注意讓學生積累生活經(jīng)驗和提高藝術修養(yǎng)。如觀察、記錄、參觀、討論等，并學會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。應該看到，這些年來，由于受市場經(jīng)濟的影響，一些語言“疾病”隨處可見:廣告的胡亂制作、傳播媒體生硬搭配詞組和常用成語，有些引發(fā)人們胡思亂想，有些則有色情成分，簡直不堪入目，令人作嘔。如此語言垃圾隨處可見，對入世未深的青少年一代，有如精神鴉片，不能不引起我們高度關注。

還必須清楚認識的是，中國口語與文字的分別，就在于一個不講究語法修飾，可以“暢所欲言”，而一個則要字斟句酌，力求簡練概括，富有文采。如果把寫文章和說話當一回事，下筆千言，文如野馬，那還要語文教學干什么?掌握規(guī)范的語言文字、懂得語法修辭，才能提高寫作水平，使文章言辭簡約、說理透辟，敘事生動、寫景出色，抒情淋漓盡致，這才是語文教學的要求。這方面，每一位教師都應成為學生的楷模。

責任編輯龍建剛