培養(yǎng)興趣,叩開閱讀之門

聽、說(shuō)、讀、寫這四種能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的基本，而讀是其中重要的組成部分。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外閱讀提出了明確的要求:小學(xué)第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。但課本在內(nèi)容編排上受到局限，無(wú)法滿足小學(xué)生的閱讀需要。所以，要提高閱讀能力，除了教師在課堂上的傳授外，還要引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外閱讀。

一 、營(yíng)造閱讀氛圍

“一個(gè)不讀書的民族，是一個(gè)沒(méi)有希望的民族”。學(xué)校則寄托民族的希望，因此，在學(xué)校創(chuàng)設(shè)讀書的大環(huán)境，形成讀書的好風(fēng)氣是很重要的。在教室里開設(shè)小“書柜”，讓孩子們把自己喜歡的書、報(bào)刊裝進(jìn)“書柜”，保證閱讀資源充足并不斷補(bǔ)充新資源，形成資源共享;在班里布置“學(xué)習(xí)園地”“讀書俱樂(lè)部”，讓學(xué)生把自己喜歡的圖書介紹、優(yōu)美片段欣賞都在“學(xué)習(xí)園地”“讀書俱樂(lè)部”展現(xiàn)，交流共享;在黑板上設(shè)立“詞語(yǔ)拾貝”，讓學(xué)生每天讀一讀，分享自己的收獲。“近墨者黑，近朱者赤”，學(xué)生置身于這樣一種氛圍，能不受感染嗎?

二、 加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。有了閱讀興趣后，對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)也不能忽視。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣推薦讀物，結(jié)合讀物特點(diǎn)向?qū)W生提供必要的閱讀方法，避免閱讀的隨意性、盲目性。這既節(jié)省時(shí)間，又能讓學(xué)生讀有所得，養(yǎng)成課后獨(dú)立自主閱讀的良好習(xí)慣。

1. 推薦和自主選擇書籍

歌德說(shuō)過(guò):“讀一本好書，就是在和一個(gè)高尚的人談話。”孩子們的求知欲非常旺盛，若有充足并且適合的讀物供他們閱讀，將能培養(yǎng)他們愛讀書的習(xí)慣。

(1)根據(jù)年齡特點(diǎn)和興趣推薦書籍。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，最愛拼音讀物、配有插圖的有趣故事。教師可選擇益智、有趣、充滿幻想等符合少兒年齡、心理特點(diǎn)的故事，作生動(dòng)形象的講述，在學(xué)生聽得津津有味之時(shí)，引導(dǎo)他們自己去讀書。例如孩子們對(duì)宇宙充滿幻想，我就給他們講《盤古開天辟地》。這引起了他們的極大興趣，班里掀起了一股看神話故事的熱潮。

(2)根據(jù)課文的特點(diǎn)和要求推薦書籍。課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在平時(shí)的教學(xué)中要有意識(shí)的幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)時(shí)空。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦與教學(xué)內(nèi)容有緊密聯(lián)系又符合學(xué)生年齡特征的課外讀物，積極引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外，讓他們?cè)谡n內(nèi)所學(xué)到的知識(shí)得到拓寬延伸。如教學(xué)《丑小鴨》后，我介紹他們讀《安徒生童話選》;學(xué)了《松鼠的尾巴》后，可讓學(xué)生查閱資料，了解啄木鳥、猴子、狗、燕子、壁虎等更多動(dòng)物尾巴的用處。這樣學(xué)生就會(huì)被興趣推動(dòng)，在讀中加深對(duì)課文的理解，感受名著的魅力和燦爛文化的藝術(shù)所在。

2. 指導(dǎo)讀書方法

平時(shí)在教學(xué)中，應(yīng)要求學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，即:圈圈點(diǎn)點(diǎn);摘抄好詞佳句;寫讀后感。讀后感對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很大的難度，可以針對(duì)一些文學(xué)素養(yǎng)相對(duì)好的學(xué)生先行一步開展，從簡(jiǎn)單的一、兩句話開始，循序漸進(jìn)。隨著年級(jí)的升高，逐步推廣并讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

三 、開展閱讀活動(dòng)

蘇霍姆林斯基說(shuō):“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”開展豐富多彩的課外活動(dòng)，通過(guò)課外閱讀的成果展示，可以讓學(xué)生最大程度地享受閱讀帶來(lái)的喜悅，從而促進(jìn)學(xué)生的再閱讀。

天天“交流會(huì)”。每天進(jìn)行一次“圖書交流會(huì)”。在“交流會(huì)”上，學(xué)生們互相展示自己的圖書，有聲有色地介紹自己收集的好詞句，聲情并茂地朗讀優(yōu)美的片段，欣賞書中美麗的畫面。課后，讓學(xué)生交換圖書閱讀，達(dá)到資源共享，歡樂(lè)共享。

周周“露一手”。具體形式有猜謎打擂、童話表演、小作家等。學(xué)生們把自己的讀書心得寫成日記、編成小故事……如學(xué)生閱讀了《添口歌》一文，自改編成快板，聲情并茂、富有節(jié)奏地演說(shuō)。通過(guò)這樣的創(chuàng)造性練習(xí)，提高學(xué)生的審美情操，讓學(xué)生感受美、評(píng)價(jià)美、鑒賞美、創(chuàng)造美，以演促讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。

月月“比一比” 。開展各種形式的讀書競(jìng)賽活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的有效手段之一。比如“一人一條新聞”“一人一個(gè)故事”“一人一篇演講”， 定期舉行“課外閱讀最佳興趣小組”“故事大王”“小李杜”“成語(yǔ)城”“小記者”等評(píng)比，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓他們充分享受成功的喜悅。

責(zé)任編輯黃日暖