腳踏實地,問心無愧

“如果有一名學生教不好，對于一個班級來說或許只是2%的失敗，但對于一個家庭來說可能就是100%的失敗。”作為一名班主任教師，肩負著培養學生各項行為習慣的艱巨任務，就要有這樣的責任心。我認為班主任工作要腳踏實地，做到問心無愧。

一、樹立威信，親近學生

一個優秀的班集體，是班主任長期辛勤勞動和智慧的結晶。一個班集體的凝聚力，首先來自班主任的自身形象，班主任的形象越完美，越能吸引學生，越具有感召力。

給學生留下崇高的形象。班主任應以其豐富的學識和高超的教學藝術在學生的心目中樹立起榜樣和追求的目標。班主任應具有扎實的基礎理論、深厚的文化素養，精湛的專業造詣、廣泛的求知興趣。班主任的形象越高大，越能博得學生好感，越能感染學生。作為班主任，課堂教學中應積極探索適合學生的表達方式和表現手法，努力創建師生互動、生生互動、多向交流，多方研討的良好課堂教學局面;為學生創設感悟之境、發現之境、運用之境，為學生提供問的機會，說的機會，做的機會;努力讓課堂成為師生心靈對話的舞臺，讓生活性、發展性、生命性的理念在課掌教學中得以充分地體現，讓學生由衷地敬佩你，喜歡你。

以崇高的人格感化學生。班主任日常表現出來的事業心和忘我工作精神，最能給學生以極強的示范作用和影響，從而轉化為特殊的感召力。班主任良好的性格體現在誠實守信、謙和友善、言行一致、剛正不阿等方面，這些構成人格形象的個性美，最能引起學生心理的共鳴，成為他們欽佩和效法的楷模。班主任端莊大方，不卑不亢的個性，溫文爾雅、風趣幽默的風格，也會對學生產生積極的審美作用。班主任工作的重點是做好學生的思想、紀律、學習、衛生等工作，隨著新形勢的要求還應注意學生的性格、心理等方面。因此，樹立人格榜樣，建立師生間相互信任的關系對做好班主任工作非常重要。

給學生一個和藹可親的大朋友形象。在課后與學生多交流，多談心，懷著一顆童心與學生一起做游戲，一起打打球等。

二、由扶到放，樹立主人翁意識

一個班集體中如果每個學生都能樹立主人翁意識，那么這個班肯定是一個團結、向上的集體。如何在這些稚氣未脫的孩子身上進行主人翁意識教育呢?我慢慢嘗試著。

培養班級小干部。每接收一個新班，我首先要挑選幾名學生，培養其成為一支具有一定管理能力的班干部隊伍。先扶著他們慢慢學，怎么管理早讀課，怎么帶領全班同學朗讀，中午怎么檢查衛生，檢查眼保健操要注意什么，老師不在時怎樣管理好班級等等。一開始他們什么都不會，可慢慢的他們開始熟練起來了，有時也會自己想辦法來管理班級了。班干部能力強了，我的工作就輕松許多。

分工合作，各盡其職。教室是學生的第二個家，是學生每天接觸的學習環境，好的學習環境能讓人感到身心愉快，提高學習效率。于是每學期初，我總喜歡帶著孩子們一起把我們共同的‘家’打扮得漂漂亮亮的，煥然一新。然后對于教室衛生實行承包制，每樣任務都包干到戶，孩子們分工合作，各盡其職，一開始還有人會忘記，經過幾次提醒，慢慢習慣成自然，大家干得不亦樂乎。

三、重視賞識教育，增強學生自信心

對孩子進行賞識教育，尊重孩子、鼓勵孩子，可以幫助孩子揚長避短，克服自卑、懦弱的心理，樹立自信心。

多用鼓勵。 人需要鼓勵，鼓勵的話能給人以力量，催人奮進。記得一次英語課上，某學生在畫畫，他基礎本來就差，還不認真聽課，真氣人。然而，當看到這幅對一般學生來說畫得很不錯的校園美景圖時，我便氣、恨全消，挺高興地當著同學們的面表揚了他，同時也指出了他上英語課作畫的錯誤。哪知，這一舉動竟讓他激動得一句話也說不出來，只是一個勁地臉紅。在以后的日子里，他再也沒有犯過類似這樣的錯誤。作為教師，要多用鼓勵的話幫助學生樹立自信心，激發其學習的主觀欲望。特別是后進生，往往通過努力暫時還不能擺脫失敗的困擾，這時更需要教師對他的鼓勵。

創設成功的機會。 成功的喜悅能令消極者振作精神，傷感者得到撫慰，膽怯者倍添勇氣，失望者充滿希望。由于后進生自身的特殊性，與優、中學生相比較，他們獲得成功的體驗是不多的，這就需要教師針對他們的特點，給他們創設成功的機會。如降低提問起點、縮小提問坡度等，讓后進生也能嘗到“跳一跳，摘到桃子”的成功喜悅。教師還應設立學生感興趣的棋類、剪紙、跳舞、唱歌等興趣小組，以發揮后進生的特長，讓他們在每次的成功中樹立自信，從成功的喜悅中獲取新生的力量。

責任編輯潘孟良