語文課堂教學的創新

皮亞杰認為，教育的目的就是培養具有創新精神的人，教育的主要目的就是能夠創新、發展、發現。語文教學的全過程都應當體現這一教育思想，為培養學生的創新精神而努力。那么，語文課堂教學需要有哪些創新呢?

一、創新教學目標

《中學語文課程標準》明確提出，要全面提高學生的語文素養，培養學生的創新精神和實踐能力。教師要根據這一教學目標確定教學戰略，使學生的認知、情感、意志、個性、技能以及身心素質得到全面發展，具備一定的創新精神和創新能力，進而提高學生的語文素養。

自從新課程改革實施以來，許多人對課堂教學目標進行了反思，認為教學目標不應該是預設的，而應是自動生成的。生成性是新理念下語文教學設計的新視點，也是體現教學目標的創新。那么，怎樣在教學設計中體現教學目標的創新呢? 首先是在設計的文本中體現，考慮到生成性所產生的多種可能，對教學中可能出現的情況多作幾種假設。其次，某些生成難以預測，難以在文本中具體體現，可以在教學中根據具體內容和學生的實際情況，對易于生成的地方做好心理準備，從而機智應變、靈活處理。

二、開拓教學內容

對現今的語文教學，有的教師是“教教材”，就課文講課文，而不是“用教材教”，教學缺乏應有的廣度和深度，這樣就難以提高課堂教學效率。在教學內容上，教師必須做到“用教材而不是教教材”，緊密聯系生活，開拓教學內容，既把學生的視野引向廣闊的社會，又把生活的活水引入課堂，并以現行教材為載體，突出教學內容的創新價值，課內與課外自然銜接。要深入挖掘教材深層的多元教育要素，使學生受到求真、崇善、尚美的全方面教育。課堂教學的任務不僅要把教材內容傳遞給學生，而且要使學生努力學會不斷地、從不同方面豐富自己的經驗世界，充分發揮人類創造性的文化、科學對學生“主動健康發展”的教育價值。如果我們仍然固守原有的內容模式，那顯然是不合時代要求的。如教學《塞翁失馬》一課時，學生認識到深刻的道理后，我便引導學生將視線由書本擴展到生活實際，尋找生活中塞翁失馬的種種事例。通過相關現象的刺激，學生的思維活動不再局限于課文內容本身，而由書本到生活，由個別現象到一般哲理，從而訓練了學生進行變異性地思考問題，由此及彼地認識事物的發散性思維。

三、豐富教學方法

學生是學習的主體、課堂的主人，教師只是輔導者，教師應把學習的主動權交給學生。一個有創新意識的語文教師，他所考慮的重點不是在教學中向學生傳授多少語文知識，而是如何充分調動和發揮學生的主觀能動性，培養他們學習語文的自覺性、積極性和創造性。

一是利用現代教育技術優化課堂教學。計算機教學以其特有的科學性和形象性，顯示出獨有的內在魅力，促進了教學形式的多樣、教學過程的優化和教學質量的提高。運用現代化教學技術最為顯著的作用是能迅速激發學生內心的情感。而情感是學生學習中不可忽視的心理因素，激發學生內心的感情是提高學習效率的重要途徑。多媒體教學手段的運用，改變了過去教師授課一直擁有三尺講臺、三寸粉筆，兩袖清風的模式。學生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結構圖、出奇不意的拓展延伸，都激起學生極大的興趣，進而激發他們對知識的接受與創新。

二是創造性指導訓練。比如寫作文和批改作文，這是學生和教師都非常頭痛的事情。學生面對老師布置的作文搜腸刮肚、絞盡腦汁仍無從下手，于是亂寫一氣湊個數;教師面對學生交上來的毫無新意、艱澀難懂的作文也無從下手，有的隨便批個“閱”應付了事，有的雖精批細改，卻也效果不佳。長期以來，這種低效的作文教學一直困擾著很多語文教師。如何改變這種現狀呢?經過長期的摸索和實踐我發現，在班級中創辦一個班刊，可大大提高學生寫作的積極性。學生都有一種自我表現的欲望，教師只要善于利用這一點，再差的學生也會愛寫作文的。我的做法是:發動全班同學集思廣益，給班刊起一個好聽又有意義的名字，精心組織班刊編委會，指導他們開展工作，并規定該刊每三周出一期，用于發表同學們的優秀習作，然后鼓勵學生向班刊投稿。這樣，學生作文的積極性就大大地提高了。

責任編輯鄒韻文