激趣 增趣 延趣

一、課始激趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望

1. 布置調(diào)查，激發(fā)參與興趣

如教學(xué)《敬愛(ài)父母》時(shí)，我課前要求學(xué)生去了解父母的工作情況和種種壓力，了解父母對(duì)子女的期望等等。上課時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展匯報(bào)及討論活動(dòng)。此時(shí)，學(xué)生真正成了課堂的主人，學(xué)得生動(dòng)活潑，而課前了解到的真實(shí)事例也使他們深受教育，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成水到渠成。

2. 巧妙導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

如講《熱愛(ài)祖國(guó)》一課時(shí)，可先講述航天英雄們一飛沖天的豪情，講述奧運(yùn)健兒揮灑血汗的艱苦訓(xùn)練的故事，一個(gè)個(gè)現(xiàn)代版熱愛(ài)祖國(guó)的故事激活了學(xué)生的情感，學(xué)習(xí)情緒高漲。

二、課中增趣，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的空間

1. 創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，讓課堂成為自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)

(1)創(chuàng)設(shè)說(shuō)的情境

在教學(xué)十一冊(cè)《學(xué)會(huì)拒絕》中，講到“小心網(wǎng)絡(luò)陷阱”時(shí)，學(xué)生怕挨批評(píng)，往往會(huì)掩飾自己喜歡上網(wǎng)的事實(shí)，不敢說(shuō)心里話。此時(shí)教師要善于打開(kāi)話題:“網(wǎng)絡(luò)是禍害嗎?不。網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，它能開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，豐富生活，給人們的生活和工作帶來(lái)便利。所以我們?cè)谟懻撨@個(gè)問(wèn)題時(shí)必須持一分為二的觀點(diǎn)，那種認(rèn)為青少年一接觸網(wǎng)絡(luò)就是壞事的觀點(diǎn)更要轉(zhuǎn)變。”如此的情感氛圍，促使學(xué)生無(wú)所顧忌，大膽發(fā)表自己的真實(shí)想法。

組織課堂討論則是說(shuō)的另一種方式。如《真正的友誼》一文中，秦超在數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)時(shí)要求好朋友李磊將答案?jìng)鹘o他，李磊沒(méi)有理會(huì)他，這樣做對(duì)不對(duì)呢?真正的友誼應(yīng)該是怎樣的?教師可組織學(xué)生展開(kāi)討論，在討論中允許不同意見(jiàn)、觀點(diǎn)的交鋒、碰撞，讓學(xué)生在交流中得出結(jié)論。

(2)創(chuàng)設(shè)問(wèn)的情境

如教學(xué)第十冊(cè)《嘗嘗苦滋味》一文時(shí)，可讓學(xué)生從題目中的“苦”入手設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)提出各種問(wèn)題，如“我們學(xué)習(xí)生活中有哪些苦?”“城市和農(nóng)村的孩子各有什么苦?”“我們的上一輩經(jīng)歷過(guò)哪些苦?”“名人怎樣面對(duì)所遇到的苦?”教師再指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)課文。這樣的處理就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，使自主探索成為每個(gè)學(xué)生迫不及待的學(xué)習(xí)心理需求，真正實(shí)現(xiàn)了有效、自主的學(xué)習(xí)。

(3)創(chuàng)設(shè)演的情境

如在教學(xué)十二冊(cè)《真正的友誼》一文時(shí)，教師可引入小品表演:同學(xué)甲被打了，好朋友乙認(rèn)為，為朋友就該兩肋插刀，上去將打人者拳打腳踢一番，不料卻引發(fā)了更大的矛盾……通過(guò)這樣的表演體驗(yàn)，激活了學(xué)生的道德思維，在一輪激烈的對(duì)抗辯論后，學(xué)生不僅獲得了道德知識(shí)，而且獲得了發(fā)自內(nèi)心的情感認(rèn)同，促使言行舉止與道德認(rèn)知形成和諧統(tǒng)一。

2. 創(chuàng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓課堂成為自我教育的陣地

(1)教學(xué)內(nèi)容緊扣時(shí)代潮流

如學(xué)習(xí)《各民族和睦相處》一文時(shí)，可將2008年南方雪災(zāi)和汶川大地震的相關(guān)信息引入課堂。在這些天災(zāi)面前，政府機(jī)關(guān)、黨員干部、廣大民眾都交出了自己的答卷，不分地區(qū)，不分民族，有的只是血濃于水的愛(ài)。教師可以緊緊抓住“天災(zāi)·大愛(ài)”這條線索，多層次多側(cè)面地樹(shù)立榜樣，以事說(shuō)理，以人激情。

(2)教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活

如在學(xué)習(xí)《愛(ài)護(hù)公共設(shè)施》一課，可以組織學(xué)生在校園里走走，讓學(xué)生談?wù)勅绾螑?ài)護(hù)這些公共設(shè)施。如果條件允許，還可以組織學(xué)生到校外開(kāi)展愛(ài)護(hù)公共設(shè)施的活動(dòng)。在講《講公德，守秩序》時(shí)，讓學(xué)生留意現(xiàn)實(shí)社會(huì)中各種不守秩序的人和事，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自己的是非觀念，建構(gòu)起自己內(nèi)心的道德標(biāo)準(zhǔn)。

(3)網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容

如教學(xué)《不屈的中國(guó)人》一課時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生上網(wǎng)收集火燒圓明園、南京大屠殺、林則徐虎門(mén)銷煙、開(kāi)國(guó)大典等內(nèi)容。然后在教學(xué)過(guò)程中穿插播放部分鏡頭，把抽象概念的內(nèi)容具體化、形象化，使其具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力、說(shuō)服力和感染力，從而引起學(xué)生的情緒反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的積極思維，獲得較為鮮明的感性知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容的理解與接受。

三、課后延趣，提高自主學(xué)習(xí)的效果

例如學(xué)了《敬愛(ài)父母》一課后，要求學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)敬愛(ài)父母，可以在父母生日時(shí)親手制作賀卡送給他們，可以每天幫父母做力所能及的家務(wù)活等，把敬愛(ài)父母的行動(dòng)落到實(shí)處。學(xué)了《美麗的地球村》后布置學(xué)生拍攝或描繪家鄉(xiāng)最美的一處景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的情感。通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也使他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中的道德認(rèn)識(shí)得以升華，轉(zhuǎn)化為道德行為，進(jìn)而固化為道德習(xí)慣。實(shí)踐活動(dòng)的形式應(yīng)該多種多樣，如社會(huì)調(diào)查、義務(wù)勞動(dòng)、體驗(yàn)活動(dòng)、主題訪問(wèn)、人物訪問(wèn)、參觀游覽等。

責(zé)任編輯魏文琦