結合教學法在小學語文教育教學中的研究

張海剛

摘 要：小學語文教學中最應具備的是讀寫能力，讀寫能力應用在語文的學習和語言兩個方面。學生在日常學習過程中，要具備一定的閱讀和寫作能力，才能自主進行學習，最終學習的結果，要通過說和寫表達出來。當前階段教師對于學生的考核主要還是學生語文寫作能力方面。因此，為了提高學生的閱讀和寫作能力，就必須要在日常教學過程中采用讀寫結合教學法。本文對結合教學法在小學語文課程教育教學中的應用進行了研究分析。

關鍵詞：小學語文 寫作能力 讀寫結合

當前，國內外形勢正在發生復雜變化，國內發展一片光明，但同時也面臨著巨大挑戰。我國發展仍處于戰略重要時期，以習近平同志為核心的黨中央堅持“以人民為中心”的思想來謀劃教育事業的發展，目的是努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。小學語文教學的重要組成部分是閱讀和寫作教學，目的是提高學生的閱讀和寫作能力、表達和創作能力。隨著新課程改革的不斷深入，我們應該將讀寫結合的教學方法予以重視，但目前情況下這種方法在小學語文教學過程中的應用還不深入，本文首先對現階段小學語文的結合教育法的應用進行分析。

一、結合教學法的研究現狀及存在的問題

黨的十九大報告首次提出“努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”，這不僅是當今時代十九大對于教育事業發展的政策貫徹落實，也是對于以后教育事業好的發展的強大動力。教育一直以來都是我國發展的重中之重，長期以來黨中央都對教育工作重點支持，我國的教育工作也有了新的要求。

就現階段的教育現狀來看，目前結合教學法在小學語文教學中的應用還不夠深入，主要存在三方面不足：一是教師對于課程的研究不夠深入，二是學生的自主學習能力不足，三是跟閱讀無關的活動占據了課堂的大部分時間，降低了學習效率。

小學生的學習能力有限，閱讀和寫作能力方面還有很大的缺陷，這就需要教師對學生進行正確引導，要進行課本的詳細解讀，但在日常的教學過程中，很多教師對于教材的解讀和研究不夠仔細，教學過程也主要是根據一些參考書進行參考，缺少自己對于教材的理解。學生只有進行自主閱讀和寫作練習，才能使得自身的讀寫能力有所提高。但是目前大多數小學語文教學都以教師授課為主，學生進行自主學習的機會較少，缺乏一些練習讀寫能力的時間，這樣不利于提高學生的自主學習能力。

前些年許多鄉村中學環境差、設施舊、教師資源匱乏，隨著國家大力度的投資建設，現在許多鄉村中學都從原來的土房子變成了現如今的教學樓，電子教學、多媒體等設施也投入使用。許多鄉村學校的硬件設施和城里的學校差距在慢慢縮小，但是師資力量還存在較大差距。鄉下的教師多一般為老教師。年齡都在四五十，而且一個老師帶好幾門課的現象大大存在，有些學校的語文教師要同時帶音樂美術課。農村學校大多都留不住教師，優秀的年輕教師都想去更好的學校發展，所以可以適當提高鄉村教師的薪酬。同時應該加大對鄉村教師的培訓力度。現在科技越來越發達，網上培訓的例子也不少見，這可以讓農村教師不用出門就可以解除了解到先進的結合教學法，匯聚大量的優質人才，在網絡上一起幫助鄉村教師提升結合教學教學水平。另外在新課改的背景之下，大部分教師為了豐富課堂教學，在課堂上積極開展各式各樣的活動，但畢竟教學時間有限，開展一些教育教學活動要有一定的針對性，盲目地開展多項活動只會讓課堂變得松散，學生無法集中精力進行閱讀學習，往往適得其反。

二、在小學語文教學中的應用策略分析

（一）調整作業順序，強化讀寫能力

在小學語文的教學過程中，多數教師習慣給學生布置很多課后閱讀作業，比如寫讀后感或閱讀分析，督促學生按時完成。學生在進行寫作時，對于課文已經有了較為系統的學習，寫作和分析思路受到多方面限制。教師還會對學生的寫作能力進行限制，要求學生要圍繞課本內容進行寫作，此外會對學生提出更高的要求，容易給學生造成壓力，限制了學生發揮想象力。

在這樣的背景之下，教師可以提前布置閱讀和寫作作業，這樣可以讓學生帶著問題閱讀，有的放矢，實現教學目的。把寫作內容放在閱讀前可以幫助學生強化閱讀能力。比如在學習《錢塘江觀潮》一課前，教師可以先給學生布置寫作作業，讓學生自己通過一些方式了解錢塘江，可以閱讀課本，也可以在網上搜集各種資料進行了解，然后用自己的話介紹錢塘江大潮。這種比較寬松的作業能夠給學生更大的想象空間。同時也能提高學生自主學習的能力，加深對課文的理解，保證課堂的高學習效率。

（二）多觀察，增加閱讀常識

要想提高學生的讀寫能力，就必須要多觀察，增加閱讀常識。學生在自主進行閱讀時，不能更深入理解文章所要表達的思想感情，因為學生沒有足夠的生活經歷，不能更深入體會和觀察。文章中提到的一些社會現實無法切身體會，從而無法對文章內容深入理解。因此，教師的教學重點應該引導學生讀懂生活。在日常生活中留心生活中的點點滴滴，勇于發現現象背后的原因，細心觀察身邊的人和事以及心理活動。此外應增加閱讀常識，多讀書，讀好書，提高學生的閱讀能力，進而提高學生的寫作能力。

（三）多練習

在小學語文的教學過程中，仿寫和續寫是提高學生寫作能力的有效途徑。小學生的寫作能力非常有限，在寫作的最初階段，多進行續寫和仿寫練習，可以讓學生學習到更多的寫作技巧，提高學生的寫作能力。并且仿寫和續寫也有助于引導學生的寫作思維，根據句式進行模仿，進而創新。在這個過程中可以尋找一些感興趣的題材，使得學生最大水平發揮自己的想象力。

三、總結

閱讀和寫作是小學語文教學過程中兩個密不可分的重要部分，在小學語文教學過程中開展讀寫結合教學，通過積累閱讀的能力進而提高寫作能力。教師在進行讀寫結合教學時，應著重創新教學方式方法，同時要合理運用傳統的教學方法。積極開展讀寫結合教學，切實提高小學生的閱讀和寫作能力。

參考文獻：

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