《女孩頭像》等

點評人：尹少淳

首都師范大學教授、博士研究生導師、教育部藝術教育委員會委員、教育部基礎教育課程改革美術課程標準研制組組長、‘中國美術家協會少兒藝術委員會主任

女孩頭像

麥泳琪(6歲貼紙畫)

輔導教師：劉磊

廣東省佛山市順德容桂蓓蕾幼兒園

專家點評：

孩子的繪畫不應該簡單地套用成人繪畫的分類方式，因為只要我們不約束孩子，他們就會隨心所欲、不拘形式地描繪自己眼中、心中的形象，表達自己的感受。這幅作品大概就是如此。在描繪的基礎上，孩子還運用了拼貼的方法，無形中顯示了現代藝術中的綜合藝術的意味。對孩子而言，如何有趣、有味，就如何表現。這種創作意識，對藝術創作而言彌足珍貴，需要慎加保護。接近膚色的彩紙拼貼占據了畫面的主要部分，使得構圖異常的飽滿，有研究表明，對這種大形象的喜好，是許多未經雕琢的兒童的一個較為普遍的現象，這大概也是兒童繪畫趣味的成因吧。當然，隨著孩子接受美術教育的程度不斷提高，這種現象會被一些成人世界的法則所“規范”，孩子被規范之后，童趣也就逐漸喪失。這也是美術教育中普通存在的問題。

大霧廢氣轉化冰多用儀

燕皓昱(6歲水彩筆畫)

輔導教師：王輝

山西省介休市第一幼兒園

專家點評：

我傾向于認為這是一個6歲孩子心中的構想，一個在環境意識的引領下對未來生活的構想。如何變廢為寶，將大霧廢氣轉化為冰塊，為人類所利用?這一問題，激活了孩子的思維，令他設計了一套完整的設備和轉化的流程。人類與動物的區別之一是人具有構想能力，而動物基本上是按照本能的模式對世界作出可以預期的反應。因此，構想能力于人而言，是何等的重要。人的構想能力。如果能夠得到自由的發揮。就會有無盡的創造力。美術教育被公認為具有極大的培養創造力的價值，因為它將抽象思維和形象思維融為一體。從而超越了抽象思維的局限。所以，我夸贊美術教師對兒童創造力的開發，也賞愛孩子表現出來的肆意大膽的構想能力。繪畫的技能在這里只服務于構想的表達，而這個孩子的確用自己的畫筆將自己的構想表達得非常形象，非常清晰，也非常生動。

升國旗

韓璐(6歲油畫棒畫)

輔導教師：王芳

合肥市長江路幼兒園

專家點評：

無疑，這幅畫是愛國主義教育的成果。愛國主義是任何一個國家都必須進行的教育內容，一個孩子如果能夠發自內心地熱愛自己的祖國，那么他一生的榮辱都與這個國家聯系在一起。五星紅旗是中國的符號，升國旗是一種崇高的禮儀行為，孩子選擇了中華人民共和國成立60周年升旗的情節，表達了自己的愛國主義情懷。這個孩子依然處于繪畫發展圖式階段，基本上還是畫其所知，而非畫其所見，男性的服裝呈長方形，女性的服裝則一律用三角形表現，面部和形體都是概念化的，尤其是觀看升旗的幾個人物的頭部造型非常有意思。著名英國美術理論家貢布里希認為人類的繪畫藝術遵循著由畫所知到畫所見的發展脈絡，兒童畫的發展大概也符合這一規律。為此，我們衷心祝愿這位孩子沿著這一道路順利發展。

西瓜

祝水然(5歲半油畫棒畫)

輔導教師：何艷

安徽省東至縣直機關幼兒園

專家點評：

孩子運用了夸張的手法，因為西瓜再大不會大到如此程度。惟其夸張，這幅畫才變得更加生動。圍繞著吃瓜的孩子，充滿羨慕感的小鳥、推瓜的孩子和小草構成了一幅生動的、充滿童趣的兒童的精神和生活世界。人與瓜草，人與動物在情感上是相同的，一切浸潤在一種感人的溫情之中。這幅畫造型簡潔、色彩鮮明，具有較強的視覺秩序感。應該說，這個孩子還處于繪畫發展過程中的圖式階段，所謂圖式的特征是用一種概略甚至概念的形式表達一類事物，如我們在畫中看到的鳥并不具體代表某種鳥而代表著整個的鳥類，草也不代表某種具體的草而可能意指所有的草，人物的形象也比較概念，沒有具體表現出解剖結構。所以接下來，教師應該引導孩子仔細觀察事物，找到不同人、不同鳥、不同草的區別，幫助他們順利地講入繪畫發展的下一個階段。