了解學生實際提高教學質量

在愛輝區坤河鄉民族學校的支教工作豐富了我的教學經歷，使我對“因地制宜，因材施教”這句話有了新的體會。我認為針對農村中學的教學條件和農村學生的實際情況，在教學工作中應從實際出發，更新教學觀念，調整教學方法，提高課堂教學質量。在實際工作中我是從以下幾方面人手進行教學實踐的。

一、開闊學生視野，使其樹立正確的學習觀

數學是一門具有科學性、嚴密性及抽象性的學科。但對于一些學生來說，數學卻是一門枯燥無味的課程，他們對數學不感興趣，覺得學數學無用。農村孩子淳樸、善良、熱情而不乏幽默感，但視野窄、學習基礎差，沒有良好的學習習慣。父母對孩子缺乏必要的激勵和引導，或者想幫助孩子也幫不到點子上。學生回到家里要么做家務干點農活，要么看電視、玩耍，總之各方面發展順其自然。針對這一系列阻礙學生學習的客觀條件，我們教師有責任、有義務幫助學生樹立正確的學習觀，掌握適合他們自己的學習方法。為此，我盡可能多地與孩子接觸，通過聊天了解他們的真實想法，向他們滲透知識的重要性，用知識改變命運的實例激勵他們，利用網絡為他們提供新的信息，讓他們感覺到外面的世界很精彩，讓他們了解社會大環境，并且結合實際改編出一些和他們生活相關的應用題，讓學生意識到知識存在于社會，存在于生活，并且和自己的生活密切相關，從而使學生有求知欲，在學習上變被動為主動。

二、結合實際情況。激發學生的學習興趣

針對一些學生認為數學枯燥無用的想法，我采取以下措施激發學生的學習興趣。

1 增加情感投入，激發學生的學習興趣。透過孩子們真誠的目光和樸素的問候，我能感覺到孩子們對支教老師的好奇、敬意和期待。他們經常主動邀請我和他們一起玩，如踢足球、打雪仗、跳皮筋等，我基本上每次都欣然接受。這些活動拉近了我和學生的距離，加深了師生間彼此的了解，讓學生感到我是老師也是朋友，使學生熱愛老師，從而熱愛課堂、熱愛學習。

2 化枯燥為有趣，激發學生的學習興趣。為將抽象、枯燥的教學內容變得有趣，我在數學課上盡量將書本上的知識與孩子們的生活實際相結合。例如，學習一次函數這一章時正是冬天，這年黃豆豐收，冬季農家陸續賣黃豆，我就以賣黃豆為例編寫一次函數應用題。學生對自家事身邊事既熟悉又感興趣，學習起來熱情高漲，討論異常火爆，從而激發出學生的學習興趣，讓他們感到數學是看得見、摸得著的東西，有實用性，讓學生體會到學好數學的意義。

3 利用學生心理特點，激發學生的學習興趣。我所教的班級班額小，孩子開朗、風趣。教學中只要引導恰當很容易產生互動，而學生也正處在對任何事情都倍感好奇的年齡，我抓住這一心理特征盡量創設出能讓他們產生好奇的問題。如講解乘方時，先給學生提出問題：“一張足夠大的紙，對折五十次后能有多高?”，學生討論后我再說出結果，有的學生覺得很意外，產生了好奇。學生的注意力相對集中，課就好講多了，課堂教學質量也提高了。

4 運用多媒體教學手段，激發學生的學習興趣。坤河鄉沒有網吧，孩子們對于電腦網絡有著超乎想象的熱情。所以在學習一次函數、數據的捕述、軸對稱等內容時，我制作或下載一些課件，讓學生親眼觀察、親手操作。一些平時調皮的孩子用起電腦來竟然很有靈氣，這也讓他們從中找回幾分自信，激發出他們的學習熱情。

三、循序漸進。培養學生良好的學習習慣

培養學生養成良好的學習習慣是提高學習效率的重要途徑之一。當然，任何一個好習慣的形成都需要教師的嚴格要求和學生堅強的意志，是師生共同努力實踐的結果。

首先教會學生預習。坤河民族學校多數學生住宿，在校時間多，因此我利用早晚自習深入班級指導學生預習。實踐證明，預習是提高課堂教學質量的一個有效環節。其次教會學生上課。上課是教學活動中最為重要的一個環節，有的學生上課邊學邊玩，注意力不集中，討論問題時雖然熱烈卻容易跑題，所以教師在課堂上對學生必須嚴格要求，絕不手軟。要求學生專心致志，不要“身在教室心在外”。教會學生抓重點，做筆記，不手懶。預習中沒明白的問題，課堂是要“認真聽，多提問”，保證弄懂，做到先思考后回答，不要不經過思考亂答。認真完成課堂練習、課后作業，注意做題時提高準確率和速度，將所學知識及時鞏固。發現問題及時解決。

四、因地制宜，采用靈活的教學法提高課堂效率

我所教的班級班額小，這有利于教師采取各種靈活的教學方式。教學形式可隨意些，學生可以圍坐在一起，平等對話、共同探究，氣氛輕松和諧。小班額教學還可以使教師一對一的批改作業和試卷，有余力進行分層次教學，可以最大限度的幫助學生。

總之，只有了解學生的實際情況，因地制宜、因材施教，充分調動學生學習的積極性，讓他們的天性和個性在豐富、寬容、輕松的課堂氣氛中得以自由健康的發揮，使學生始終能以飽滿的熱情和強烈的好奇心參與到課堂教學的每個環節中來，使數學課成為孩子們喜愛的課程，才能切實提高課堂教學質量。

(責任編輯 付淑霞)