數學課愉快教學初探

愉快教育是一種好學、樂學精神的教育，是一種科學性和藝術性有機結合的教育。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”看來，“樂之”優于“好之”。“知之”是因為“樂之”，是發自內心的要求，是主體愉快情緒的反映，是符合兒童心理發展規律的。它可使兒童在動手、動腦、操作、運行、討論時，愉快地完成學習任務，自覺地進入到這種高層次的“樂學”狀態。因此，愉快教學是優化課堂教學，提高教學質量的方法和手段，是開發智力、發展特長、培養學生能力的重要途徑。

數學課究竟怎樣來實施愉快教學法，我們總結出了這樣五個要點，即：愉快的教學語言、愉快的組織形式、愉快的教法應用、愉快的師生關系、愉快的課外訓練。

一、愉快的教學語言

對于數學教師來說，愉快的教學首先要求教師的語言能給學生以“愉快”：愉快的問候——親切悅耳；愉快的導語——優美動聽；愉快的點撥——循循善誘；愉快的小結——評價中肯。總之愉快的教學語言，時而激發鼓勵、時而風趣幽默、時而委婉含蓄……往往使學生精神為之振奮，求知欲望不斷增強，思維能力不斷發展。

特別是對于那些比較抽象數學知識，若平鋪直敘則枯燥乏味，學生不感興趣，也不易理解。但是如果教師首先用愉快的教學語言為學生創設一個輕松的教學情境，則可以收到較好的教學效果。如：小學數學第七冊《年、月、日》一課，教師在講解之前，先請同學們猜個謎語：一物生來真稀奇。身穿三百多件衣，每天給它脫一件，年底剩下一張皮。學生猜出是日歷、臺歷。謎語風趣的語言符合兒童的心理特征，激發了學生的想象，通過對謎語的分析，培養了學生的思維能力。也順利引入新課。可見，教師如能在教學中注意運用愉快的教學語言，則可以讓學生自覺地進入到“樂學”狀態中去。

二、愉快的組織形式

課堂的組織形式亦稱做課的結構。在實施新課改的今天，我們必須轉變傳統的教師單向信息傳遞的課堂結構，建起學生、教師、教材三位一體的多向課堂結構。在這種愉快的課堂組織形式下，教師不僅要讓學生獲得知識，還要讓學生相互學習，進行多渠道的信息交流。

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如課上教師可以把學生前后桌四人編成小組，并選出一名組長。讓學生以小組為單位進行探究合作，由組長負責進行小組交流并在班級中進行總結評論。這樣的課堂組織形式，可以為學生創造一個輕松、愉快、自由的環境，使學生的主體性、主動性、自主性得到了良好的培養和發揮。在這樣的課堂上，教師的教是“活”的，學生的學也是“活”的。通過小組合作，學生智慧的火花在交流中不斷綻放。

三、愉快的教法運用

心理學家研究證明，人的視覺(只看)、聽覺(只聽)、視聽結合(既看又聽)三種識記方式是有差異的：視覺識記效果為70％，聽覺識記效果為60％，視聽識記效果為86.3％。據此，數學教學應靈活運用各種方法，讓學生的多種感觀參與學習活動，使學生既學得有趣又富有成效。如課堂上教師可創設條件，讓學生盡可能地多讀、多想、多講、多練，充分調動學生的視覺、聽覺及思維能力。

另外，在教學中多種媒體教學手段的運用，如錄像機、投影儀、計算機等，也可以為學生創造一個愉快的情境，調動兒童的形象思維，吸引學生更好地掌握知識，讓每個學生都享受到學習的快樂。

四、愉快的師生關系

尊重學生的個性，建立民主、和諧的師生關系是新課改對教師的要求。試想師生關系不融洽，又怎能營造出一個愉快和諧的課堂氛圍。尊重信任是建立良好師生關系的基礎。在實際教學中，我們要以尊重學生為前提，信任學生為原則，以平等的態度對待每一位學生，使學生在沒有精神壓力、情緒飽滿的狀態下學習。如課堂上有時會出現這樣的情況：教師提問，但可能是沒有準備好或是緊張過度，一個學生怎么也回答不出來。而這時他已經感到很難為情了，如果教師再加以斥責，會使學生的自尊心受到很大的傷害。因此，教師應微笑著示意他坐下，然后輕松地說：沒關系，你再想一下。這樣，既維護了學生的自尊心，也會使他受到正面教育。

對于性格內向，不愿發言或想發言又害怕說錯的學生，教師更要創造良好的環境，引導他們大膽發言。在課堂上，教師應態度和藹、語言親切，要為學生多提供練和說的機會，并精心設計富有啟發性的問題，選擇適當的內容和適當的方法提示，增強學生敢說的勇氣和說好的信心。

五、愉快的課外活動

把屬于學生的時間還給學生，這是我們多年教改的宗旨，也是每一位教師的心愿。所以我們提倡開展豐富多彩的課外活動，讓學生在“玩”中有所收獲。那么，怎樣使學生“玩”得有意義，在“玩”中學到知識，增長技能呢?這也需要教師的精心設計。例如：在學習了“長方形、正方形的周長”后，可讓學生下課后量一量，算一算學校操場的周長；學習“認識人民幣”后，可讓學生到超市去購物，記錄出所購物品及其價格；學習“圖形的拼組”后，讓學生回家后用長方體、正方體擺出各種圖形等。這些活動與學生的生活有著密切的聯系，也符合兒童的心理特點，所以他們都樂于參與。

愉快教育從多方位、多角度調動學生的積極性，讓學生發自內心的熱愛學習，成為學習的主人。愉快教育其更積極的意義在于，它開拓了學生思路，使學生把書本知識、課堂內容與自然和社會實際在一種愉快的氣氛中聯系起來，開發了學生的智力，使學生由“厭學”轉變為“樂學”。

(責任編輯 李婧)