淺談如何在聾校開展職業教育

隨著社會的飛速發展，日趨激烈的社會競爭給明顯處于劣勢的殘疾人群體，給承擔殘疾人教育工作的特教學校的職業教育帶來前所未有的嚴峻挑戰。固有的職業教育體制和辦學模式受到強烈沖擊。嚴峻的社會現實使我們認識到，只有對職業教育的管理理念、管理模式進行大膽改革和創新，才能加快職業教育發展，使特殊學校的職業教育步入良性發展軌道。下面僅就如何在聾校開展職業教育談談自己的看法。

一、針對聾生的實際，及時轉變觀念，構建聾生順利回歸主流社會的職業教育體系

作為基礎教育組成部分的聾校職業教育。必須順應時代潮流，主動適應社會變化，圍繞提高聾生就業競爭力這一目標來做文章。同時，要想使聾生由殘疾人順利回歸主流社會，真正實現服務主流社會的人生價值，必須構建起學文化、學技術與成才就業相聯系的三位一體的一條龍職教體系，才能真正解決學生學用結合問題，才能使特教職業教育充滿活力。在發展職業教育的實踐中，只抓文化課教學。不發展職業教育的特殊教育是殘缺的教育，而只抓職業技術教育，忽視文化課的行為，也可以說是一種徒有虛名的短期行為。所以說，構建“學文化、學技術、成才就業”三位一體的職教體系，是全面提高殘疾學生綜合素質，實現就業成才根本目標的最佳選擇。

二、改變傳統的課程設置和課時安排，建立職業教育發展的最佳課程組合

為突出特教職業學文化、學技術兩項重點，我們應遵循殘疾學生身心發展的特點和教育教學規律，對傳統的課程、課時安排進行重新調整組合。建立新的教學模式。

1 小學1-2年級：這個階段主要是進行語文、數學為主的文化基礎課教學。美工、勞技、活動占到課程總量的10％。可集中安排在每周的一個上午，進行學習實踐，強化訓練，主要是讓學生熟悉有關勞動的原料、工具、場所和勞動類別、范圍、程序等勞動常識，還要對學生進行生活自理能力和簡單手工勞動訓練。同時，幫助他們樹立正確的勞動觀點，激發學習勞動技術的興趣和欲望。

2 小學3-6年級：這個階段主要是以學習文化基礎知識為主，增加勞動技術教育內容，勞技課份量占到課時的20％，采取以班為單位集中時段輪流作業的方式，進行縫紉、編織、刺繡、納鞋墊、剪紙、美術、理發等簡單的勞動技能的訓練。強調學習與實踐并重，突出一個“會”字。即會自我服務、會家務勞動、會做社會需要的基本活計，并且會1—2項專業技術操作技能，同時對學生進行品德和人格教育，使他們學會服務他人。服務社會。

3 小學6-9年級：這個階段文化課與職業課并重。各占課時總量的50％。文化課以語文、數學和簡單外語為主，職業課則因人而異，因材施教，向專業化、系統化、技術化引申發展。主要是把所學的技能與日常生活中的職業聯系起來，側重應用和操作，以培養學生的就業能力為主，強化學生適應社會就業需要的勞動技能和專業技術的培訓。這一階段是職業教育的重點時期，整個教學過程注重專業技術的熟練掌握，使每個學生熟練掌握一至二門實用技術，畢業后最終能夠就業，實現回歸主流社會的目的。

三、改革課堂教學，優化教學手段，把職業教育思想滲透到教學各個環節

課堂教學是特教學校教育教學最基本的組織形式，要想提高教學效率，提高職業教育的質量。必須著眼于課堂教學改革，優化教學手段，向課堂加分鐘要質量。一是堅持直觀原則，充分運用現代化教學手段，增強教學的實效性。我們針對聾生的生理特點，運用多媒體等現代化教學手段，讓學生多種感官接受刺激，加深他們對事物的理解，激發學生的學習興趣，充分發揮聾生在學習中的主體性、積極性和創造性。二是積極創造交流溝通的教學情境。我們要求教師在課前做好充分準備，備課做到備教材、備學生、備教具，授課時，主要采用豐富準確的口語，規范美觀的板書，借助生動形象的手語，深入淺出，真正把知識講懂、講透、講好，并要在課后練習、作業輔導等各個環節創造用口語交流對話的氛圍，提高學生的交往表達能力。三是指導教師進行特殊教學理論與實踐的研究。以教研促教學。要求每位教師結合自己的專業確定研究課題，每學期寫一篇經驗論文，還組織開展優質評比課等活動，推動了職業教育教學質量的提高。

四、結合學校實際，迎合社會需求，切實解決好發展職業教育過程中的具體問題

1 選擇專業問題。在選擇專業時，我們本著三個原則：一是根據聾啞學生身心發展的特點和學生愛好；二是結合學校現狀和能夠提供的基本條件；三是迎合市場經濟發展和社會需求。在此基礎上，確立手工制作、編織工藝、美容美發、服裝設計與加工、實用美術、電腦打印、烹飪、辦公自動等八個專業，這些專業既實用又簡單易學，能夠滿足社會和學生就業需要。

2 解決師資問題。專業教師是開展職業教育的決定因素。但現在的教師隊伍明顯存在思想和技術不過硬的現象。對此，應一方面加大教師培訓力度，通過外出參觀、專業進修等方式提高現有教師的業務水平；另一方面應搞開門辦學，聘請外面的專業技術人員做專業教師。同時狠抓教師的職業道德教育，實現教師隊伍的“三結合”，即專職和兼職相結合；長線(固定教學專業)與短線(臨時教學專業)相結合；校內與校外相結合，基本解決了專業課教師難找的問題。

3 解決學生就業問題。一是學校創造條件在校內接納，安置到實習基地等急需人才的崗位上；二是多方聯系。爭取有關部門配合協助，在企業、事業、團體、商業及服務行業中安置：三是積極鼓勵幫助學生自己開攤設點，做個體經營者，為社會、為人民服務。

4 解決創收問題。特教學校開展職業教育必須以一定的物質條件做基礎。因此，開展職業教育必須面向市場、面向社會，投入到市場經濟的大潮中，把職業教育從純消費轉變為以職養職，直至發展為以職養教的市場經濟行為。這樣做不僅可增加學生實際操作的機會，也擴大了宣傳，使學校經受了市場經濟的考驗。更重要的是使學校能夠依靠創收進行擴大再生產，拓寬了發展之路。

(責任編輯 李婧)