《小石潭記》教學設計

學習目標

1 知識與技能：①學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。②品味文章由景及情、以情人景的寫作特點，學會鑒賞情致化的景物描寫。

2 過程與方法：通過多種形式朗讀課文。體會作者的情感。

3 情感態度與價值觀：體會本文融情于景、借景抒情的藝術特色。

教學重點

關注文中描寫潭中游魚的文字；體會景物描寫中融注的思想感情，重點關注第四段，理解作者凄苦孤寂的心境。

教學難點

文章先寫“心樂之”，后面又見“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，對此該如何認識。

教學步驟

一、新課導入

唐代有一位著名作家，他曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，他寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢》，同學們猜猜看，這位作家是誰?今天我們一起來學習柳宗元的《永州八記》之一的《小石潭記》。(板書課題)

二、簡介作者、背景

柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期杰出的文學家、思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。革新失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水。欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發現了許多風景絕佳的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發了謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文。往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

三、朗讀課文

1 教師播放課文錄音，學生小聲跟讀，注意字音、節奏、情感；

2 學生自由讀準備范讀，同桌、前后桌同學互相聽讀；

3 學生范讀，互相評價，找出優點和缺點。

4 學生齊讀。

四、分析課文

(一)讀懂課文大意。

讓學生結合注釋或利用工具書用現代漢語梳理文章的內容。要求學生自己疏通，相鄰同學互相討論，并把不懂的地方作上記號。

師生共同翻譯課文，由學生自主進行，教師只做補充。

(二)課文是按游覽的順序來寫的。條理十分清楚。請同學們說說本文寫作思路。

發現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。

(三)分組讀課文，思考問題，要用書上的原句回答。

1 作者是怎樣發現小石潭的?

2 小石潭的全貌是怎樣的?

3 游魚和潭水有什么特點?

4 作者是怎樣描寫潭上景物的?

五、欣賞感悟

1 主題。文章通過寫景，把感情寓于景中。作者善于抓住景物特征，從不同角度描繪小石潭的石、水、魚、樹，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發了自己在寂寞處境中的悲涼、凄愴的情感。

2 文中的“對比”和“烘托”。①為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“口爾遠逝，往來翕忽”的兩種情態加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數，使人感到像是“空”、“無”，尤突出水清之狀。

3 結合課文內容說說作者游覽小石潭的心情有怎樣的變化。為什么會這樣?

作者瀏覽小石潭之初的心情是歡快的，但一經凄清環境觸發，憂傷、悲涼之感隨之而來。作者因小石潭的美景而歡快，但歡樂是暫時的，因為作者參與改革失敗后被貶，心中憤懣不平，一經凄清環境觸發，憂傷悲涼的心情又會流露出來。

六、教師小結

特色：這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫，因為被貶謫，作者的心情常常是憂傷悲涼，欲求解脫卻又無法解脫。這種情感，從文中哪句話可以看得出來?

“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。”

課文寫景中融有感情，文章先寫“——”，后面又寫“——”?

觀魚時——“似與游者相樂”(愉悅心情)。

觀魚后——凄神寒骨，悄愴幽邃(抑郁幽傷的心情)。

七、課后訓練

《小石潭記》把一代失意文人的心態很準確地顯現了出來。其實。中國文人有太多這種遭遇：懷才不遇，抱負難施，惟有借文章抒寫出來的。柳宗元是一位，我們從文學作品中還了解其他人嗎?(李白、王安石、劉禹錫、辛棄疾、李商隱、韓愈、陸游)那是時代的悲劇啊!失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或灑脫、或大氣……如果有興趣。大家可利用課外時間，對這一系列的文人作一番深入的了解，從他們的作品中去走近他們內心，去感受人生挫折中的勇氣與堅韌。解讀失意文人應是很有品味的事，請同學們課后搜集相關的作家作品，讓它們組成一幅歷史畫廊，凝成一首抑郁哀怨的古典曲子吧。

(責任編輯 武之華)