美術(shù)與其他學(xué)科整合初探

美術(shù)與其他學(xué)科之間有著天然的內(nèi)在聯(lián)系。將美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合是實(shí)施“綜合·探索”式教學(xué)模式的重要組成部分，是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有效方式。通過(guò)美術(shù)與其他學(xué)科不同表達(dá)形式的轉(zhuǎn)換，常常會(huì)帶來(lái)令人意想不到的教學(xué)效果。而今，如何將美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科相整合，利用其他學(xué)科為美術(shù)教學(xué)服務(wù)；如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)活動(dòng)，越來(lái)越成為美術(shù)教學(xué)改革中眾多教師和學(xué)者關(guān)注的問(wèn)題。下面筆者將就美術(shù)教學(xué)如何與其他學(xué)科教學(xué)相整合，談?wù)勛约捍譁\的做法：

一、美術(shù)與音樂(lè)學(xué)科的整合

法圍作家羅曼·羅蘭說(shuō)得好：“各種藝林經(jīng)常相互影響，彼此交流，或由于自然的演化而超出自己的范疇，侵入相近的藝術(shù)領(lǐng)域，有時(shí)音樂(lè)會(huì)變成畫(huà)，有時(shí)圖畫(huà)會(huì)化為音樂(lè)。”美術(shù)是空問(wèn)藝術(shù)、視覺(jué)藝術(shù)、相對(duì)靜止的藝術(shù)；而音樂(lè)是時(shí)間藝術(shù)、聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)、相對(duì)流動(dòng)的藝術(shù)。美術(shù)教學(xué)和音樂(lè)的整合既符合課堂動(dòng)靜搭配的原理，又符合培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，還能起到學(xué)科間相互促進(jìn)的作用。如：《春天來(lái)了》一課，我用大屏幕播放春天的自然風(fēng)光，同時(shí)配樂(lè)播放歌曲《春天在哪里》、《百鳥(niǎo)朝鳳》等，伴隨著美麗的春光和優(yōu)美起伏的樂(lè)曲，同學(xué)們心曠神怡，浮想聯(lián)翩。樂(lè)曲開(kāi)闊了孩子們的視野，形象的歌詞描繪，打開(kāi)了孩子們想象的翅膀，激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望。學(xué)生們把生動(dòng)的音樂(lè)形象和動(dòng)聽(tīng)的歌詞都攝取了下來(lái)，將聽(tīng)覺(jué)的美轉(zhuǎn)變成了視覺(jué)的美，進(jìn)而在筆下描繪出一幅幅美麗的春天圖景。當(dāng)學(xué)生展示畫(huà)作時(shí)，讓人不禁為之驚嘆!顯然，學(xué)生的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一幅作品的創(chuàng)作，他們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中，提高了審美情趣，訓(xùn)練了思維能力，提高了創(chuàng)造意識(shí)。

二、美術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合

美術(shù)教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)之間有著重要的聯(lián)系。學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，可以大大豐富美術(shù)創(chuàng)作中所需要的想象能力；反之，美術(shù)教學(xué)中所發(fā)展的聯(lián)想力、觀察力和思維能力等又可促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

古人說(shuō)：“詩(shī)是無(wú)形的畫(huà)，畫(huà)是有形的詩(shī)。”在美術(shù)教學(xué)中我利用語(yǔ)文課本中的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行配廁。如：為古詩(shī)《小池》配畫(huà)，通過(guò)講解和啟發(fā)，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)想景、談景、作畫(huà)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力和邏輯思維能力，使學(xué)生從高度概括的古詩(shī)句中自然愉悅地進(jìn)入到具體可觀的場(chǎng)景中，強(qiáng)化了對(duì)古詩(shī)的理解記憶，同時(shí)提高了繪畫(huà)能力。

低年級(jí)學(xué)生喜歡童話(huà)寓言、詩(shī)歌及兒童故事。在開(kāi)展想象畫(huà)的教學(xué)活動(dòng)中，我讓學(xué)生講童話(huà)、寓言、詩(shī)歌和故事，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所講的內(nèi)容，發(fā)揮想象，繪制成圖，并給自己的畫(huà)起個(gè)有趣的題目，最后根據(jù)自畫(huà)的圖創(chuàng)編新故事。這樣的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生有內(nèi)容可畫(huà)，有情感可表達(dá)，從而大大豐富了美術(shù)教學(xué)的功能，使學(xué)生收益頗豐。

三、美術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合

美術(shù)教學(xué)也可以和數(shù)學(xué)教學(xué)整合，充分展示數(shù)學(xué)美的特征，進(jìn)行美育滲透，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《用基本圖形畫(huà)生活中的實(shí)物》一課時(shí)，我先為學(xué)生展示一組實(shí)物：手帕、錄音機(jī)、粉筆盒、圓鬧鐘、三角析、紅領(lǐng)巾等，然后讓學(xué)生說(shuō)出它們的形狀，師生共同分析圖形，如：手帕是正方形，正方形有四條邊、四個(gè)角，它的四條邊等長(zhǎng)，把這個(gè)正方形對(duì)剪可以變成兩個(gè)等腰三角形，可以得出它的面積公式。通過(guò)這樣的實(shí)物和圖例的講解分析，加深學(xué)生對(duì)繪畫(huà)圖形的理解和記憶。這樣的教學(xué)不僅對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)能起到輔助的作用，而且有助于打開(kāi)學(xué)生的繪畫(huà)思路，這樣的美術(shù)課深受學(xué)生的喜歡。

四、美術(shù)與思品學(xué)科的整合

學(xué)畫(huà)先學(xué)做人。在美術(shù)教學(xué)中，我經(jīng)常從美術(shù)學(xué)科固有的特征出發(fā)，潛移默化地滲透思想品德教育。如學(xué)習(xí)《三原色》一課時(shí)，我先播放升國(guó)旗的場(chǎng)景：莊嚴(yán)的氛圍、雄壯的國(guó)歌、高高飄揚(yáng)的五星紅旗。而后提問(wèn)：國(guó)旗、五星、天空都是什么顏色?學(xué)生異口同聲地回答：“紅、黃、藍(lán)”。于是我趁勢(shì)介紹三原色的含義，并教育學(xué)生：國(guó)旗是我們中華民族的象征，我們偉大的祖國(guó)就是在五星紅旗的指引下從一個(gè)勝利走向另一個(gè)勝利的……這種遷移教學(xué)不僅加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)更讓學(xué)生受到一次深刻的思想教育，達(dá)到了教書(shū)育人的效果。

總而言之，立足于素質(zhì)教育，我們美術(shù)教師應(yīng)該充分利用學(xué)校現(xiàn)有的課程資源，將美術(shù)課與其他學(xué)科有機(jī)地整合在一起，綜合其他學(xué)科的知識(shí)，讓各種知識(shí)在美術(shù)課堂上交匯、升華，從而更好地發(fā)揮美育的功能。

(責(zé)任編輯 趙永玲)