《觀察物體》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：

1 知道在不同位置上，觀察到的物體形狀是不同的，能正確辨認(rèn)從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀。

2 培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

情感、態(tài)度、價值觀：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，學(xué)生從中養(yǎng)成認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

教學(xué)重點：

能正確辨認(rèn)從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀。

教學(xué)難點：

培養(yǎng)學(xué)生初步觀察物體的能力，建立空間觀念。

教具：

多媒體課件、茶壺實物。

學(xué)具：

學(xué)生自帶玩具。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1 課件出示《盲人摸象》的情景。

畫外音：從前，有四個盲人，他們從來沒有看見過大象，有一天，這四個人商量好，一起去看大象。到了大象身邊，第一個人摸到了大象的腿，說道：“大象像一根柱子。”第二個人摸到了大象的身子，說道：“大象像一堵墻。”第一個人摸到了大象的尾巴，說道：“大象像一條繩子。”最后一個人摸到了大象的耳朵，說道：“大象象一把大扇子。”

2 提問：這四個人摸到大象的樣子為什么不一樣呢?

3 組織學(xué)生匯報交流。

學(xué)生獨立思考后在小組內(nèi)交流自己的想法，然后進(jìn)行班級交流。

學(xué)生可能說出他們摸得地方不同，所以摸到大象的樣子也就不同。他們都只摸到了大象身體的一部分，所以他們都不能完整地說出大象的樣子。

4 引入新課。

由于每個人摸的位置不同，對大象的感受也就不同，那么如果我們從不同的位置觀察同一物體，看到的物體又是什么樣呢?這節(jié)課共同探討一下從不同的位置觀察物體。

板書課題：觀察物體。

設(shè)計意圖：

情境引入，符合兒童的年齡特征，可激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生初步感知局部與整體的關(guān)系。

二、探究新知：

1 觀察同一物體。

(1)定位觀察。

a 觀察：以四人小組為單位，按前后左右的位置，觀察面前茶壺的形狀，簡單畫出所看到的茶壺的樣子；畫完后在小組內(nèi)互相說一說。

h 組織學(xué)生匯報交流。

c 課件展示四種不同形狀的作品。

小結(jié)：

雖然觀察的是同一個物體，由于每個人坐的位置不同，所以看到的結(jié)果也不相同。

設(shè)計意圖：

通過茶壺實物感知，讓學(xué)生初步體驗解物體的各個面的特征。通過定位觀察、表述看到的物體的樣子等活動，體驗觀察物體的方法。

(2)換位觀察。

a 要求：以四人小組為單位按順時針方向交換位置，再說說此時你看到的茶壺是什么樣子?

b 組織學(xué)生分組觀察。

c 組織班內(nèi)交流。

小結(jié)：

同一個物體，如果從不同的位置觀察就會得到不同的結(jié)果。

設(shè)計意圖：

通過換位觀察，加深學(xué)生自身的感受；使學(xué)生親身體驗到觀察的位置不同，看到的茶壺的樣子也不同。

(3)根據(jù)圖形判斷。

a 提出要求：剛才我們在不同位置時對茶壺進(jìn)行觀察，下面請同學(xué)們判斷一下下面這些圖形各是哪位同學(xué)看到的。

b 組織學(xué)生觀察判斷：教師依次出示茶壺的正面、后面、左面、右面的圖片，讓學(xué)生判斷。

(4)小結(jié)：通過從不同的位置對茶壺進(jìn)行觀察你發(fā)現(xiàn)了什么?

使學(xué)生明確：從不同的位置觀察物體，結(jié)果是不同的。

設(shè)計意圖：

從實物到圖片，遵循學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)由具體逐步過渡到抽象的過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

2 觀察不同的物體。

請每個小組的同學(xué)選一件你們喜歡的玩具放到桌子中間，并把玩具的正面對著1號同學(xué)。

(1)組織學(xué)生分組活動。

學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行定位觀察，然后進(jìn)行換位觀察。把自己看到的玩具樣子和小組同學(xué)交流。

(2)引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受

通過剛才的觀察你有什么發(fā)現(xiàn)?

設(shè)計意圖：

通過學(xué)生觀察自己喜愛的物品，進(jìn)一步證實自己的發(fā)現(xiàn)，從而驗證從不同的位置觀察物體，看到的物體的形狀是不同的這一結(jié)論。

三、實踐應(yīng)用

1 教材第67頁的例1。

(1)課件出示例1的情景圖。

(2)組織學(xué)生觀察判斷。

請同學(xué)們仔細(xì)觀察，想一想這些圖分別是誰看到的，是誰看到的請在下面標(biāo)出誰的名字。

(3)組織學(xué)生匯報交流。

2 教材第67頁的“做一做”。

請同學(xué)們把書翻到第67頁，這本數(shù)學(xué)課本的側(cè)面、正面、后面分別是那個小朋友看到的?請你連一連。

(1)組織學(xué)生獨立完成。

(2)組織學(xué)生匯報交流。

3 教材第70頁練習(xí)十五的第1題。

(1)課件出示第1題的圖片。

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考。

假設(shè)你站在車的前面、后面、側(cè)面會看到那個圖形。

(3)組織學(xué)生獨立完成。

(4)組織學(xué)生匯報交流。

設(shè)計意圖

通過多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生體驗觀察物體的方法，并讓學(xué)生在實踐活動中體會到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。也使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活。培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。

四、總結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有哪些收獲?

(責(zé)任編輯 武之華)