巧灑甘露 轉(zhuǎn)化學(xué)生

學(xué)困生因為愛和信任的缺乏，常會使其自卑感增強。美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”他還發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20％-30％，而當(dāng)他受到激勵后，其能力可以發(fā)揮80％-90％。同樣，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中，表揚激勵的運用也、極為重要。

一次小小的鼓勵，灑向?qū)W生的心田

表揚學(xué)困生宜采用縱向比較，即用他的今天同他的昨天相比。學(xué)生一旦有進步，教師應(yīng)抓住機會，及時表揚其“進步點”。

剛接手一個班，筆者了解到班中一名杜姓學(xué)生從來不做作業(yè)，被同學(xué)稱為“低能兒”。第一次課堂作業(yè)，我意外地發(fā)現(xiàn)他正一筆一劃地抄寫，我輕輕地?fù)崦艘幌滤念^，當(dāng)堂表揚了他的字寫得不錯，發(fā)現(xiàn)他滿臉通紅，作業(yè)抄得更認(rèn)真了。當(dāng)我把他的作業(yè)本展示給全班學(xué)生看時，他滿臉的喜悅代替了平時遲鈍、冷漠的表情。也許這一次的認(rèn)真，只是他一時的心血來潮，他并沒有想到會受到老師的重視。但就是這一次簡單的表揚，競在他的心里產(chǎn)生了巨大的激勵作用。此后，雖然他的作文文句不通，練習(xí)常有錯誤，但每次作業(yè)都不落下，他已在原有基礎(chǔ)上向前邁出了可貴的一步。這個事例說明，一次小小的鼓勵，可以成為學(xué)困生成長的契機。

一個由衷的贊語，通向?qū)W生的心靈

在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中，批評和處分往往難以奏效，必須對他們傾注愛心。尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們。要堅持“五不”的教育方式：不厭惡歧視，不當(dāng)眾揭丑，不粗暴訓(xùn)斥，不冷嘲熱諷，不變相體罰。

班里有個女同學(xué)，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動。筆者從和她幾次談話中了解到，她認(rèn)為自己特別笨，智力不如人，老師同學(xué)看不起她。筆者發(fā)現(xiàn)她的朗讀能力不錯。對她說：“你愿意每天為老師朗誦十分鐘嗎?”她瞪著眼睛說：“是我嗎?”“當(dāng)然，你讀的很好，老師喜歡。”漸漸的，在課堂上她也能勇敢的舉起了自己的小手。樹立了自信心，她邁出了成功的一步。

一下輕柔的撫摸，打開學(xué)生的心霏

對于犯錯誤的孩子，教師總免不了嚴(yán)厲的批評。我認(rèn)為，對于充滿稚氣的孩子，不僅需要恰如其分的批評。更需要寬容與信任。“老師，這是我在班里撿的跳繩。”“好，先放這兒吧。”看著眼前這個活潑可愛的孩子，有誰會想到他曾是個讓家長束手無策、同學(xué)不愿與之交往、性格倔強而內(nèi)心自卑的孩子呢?

那是兩個月前的一天下午，課外活動時，筆者正在辦公室批改作業(yè)，突然，幾個學(xué)生跑來對我說：“老師，您過去看看，王高原偷了范路塵的鋼筆，被孫民元和范路塵從他的書包里搜了出來……”一聽這話，我的心猛地一沉。前兩天，范路塵同學(xué)的鋼筆找不到了，我在班上講了這件事，并說希望拿筆的同學(xué)能自己放回去，用行動來改正錯誤。可現(xiàn)在，沒料到竟發(fā)生了這件事。顧不得多想，我急忙向教室走去，剛一走近，筆者便聽到有學(xué)生在大聲喊：“王高原——小偷，王高原——小偷……”我心想：糟糕，最擔(dān)心的事還是發(fā)生了。走進教室，我一眼便看到：王高原正低著頭站在座位旁，范路塵手拿鋼筆，憤怒地瞪著他，還有一些學(xué)生則圍著他倆看著，議論著。看到老師來了，范路塵忙說：“老師，王高原他……”“等一下!你們倆留下，其他同學(xué)請先離開教室。”關(guān)好門后，我接著說：“范路塵，你說吧。”“老師，是這樣的，剛才，孫民元看到我的鋼筆從王高原的書包里露了出來，就告訴了我。我們一翻他的書包，我丟失的鋼筆真的找到了。”說著。他把筆拿給我看。“王高原，你也說說吧，這支筆是你的嗎?”“不是。”“那怎么會在你的書包里?”“我也不知道。”王高原的聲音很低，但是從他的情態(tài)中我已猜出了幾分。我輕輕地?fù)崦艘幌滤念^，柔聲的對他說：“你還記得老師講的小故事嗎?”“老師，我錯了。請原諒我吧!”看著孩子懊悔的眼神，我欣慰了許多。

一份真誠的愛，照亮學(xué)生的心靈

金無足赤，人無完人。教師的真誠和鼓勵對于學(xué)困生來說，真像久旱的甘露，賽日的炭火。班里有一位學(xué)生，在開學(xué)時經(jīng)常遲到，從不交作業(yè)，并愛捉弄同學(xué)。筆者通過調(diào)查，知道他父母分居，他與父親生活在一起。父親還經(jīng)常揍他，使他從小就形成了一種畸形的心理。于是，筆者經(jīng)常找他談心，并處處關(guān)心他，引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，讓他樹立遠(yuǎn)大的理想，想辦法改變自己的人生。老師就常去家訪，動員其父多關(guān)心體貼孩子，要給孩子更多的愛，把孩子引向正路。從此以后，他真的勤奮了很多，堅持每天按時到校，作業(yè)也完成了，經(jīng)常見到他為集體忙碌的身影，并在期中考試中由原來的最后一名躍進班級中等。事實證明，愛的力量是巨大的。因此，愛是一種最具效應(yīng)、最具推動力的管理手段。高爾基說：“誰最愛孩子，孩子就最愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”做為教師，要用自己的“愛”來創(chuàng)造學(xué)生成長的氛圍，為雛鷹的起飛插上有力的翅膀。

(責(zé)任編輯 武之華)