語文教學整體觀構建芻議

[摘要]文章在語文教學整體觀的指引下，從教材的整合、語文能力多方面發展的整合、教學資源的整合三個方面論述了語文教學整體觀的構建和實踐經驗，以求語文教學在廣度和深度上得到真正的發展。

[關鍵詞]語文教學;整體觀;整合

語文教學亟待樹立一種整體性的教學觀，從教學整體觀念的樹立、從教材的整合、從整個語文教學資源的整合方面拓寬語文教學的廣度，加深語文教學的深度。

作為一線教師，我們該如何在課堂教學中把握語文教學整體觀呢?

一、整合語文教材，樹立教學整體觀

自新課程實驗以來，以“主題”組織單元的設計已成為語文教科書編排的一個新取向。這里的“主題”，是以學生的語文實踐活動為核心，以文化性或人文性為線索。這種設計也對教師教學提出了新的要求。理解教材，要縱橫聯系，領會意圖，把握目標;處理教材，要整體入手，兼顧局部，為生成而預設，讓每一課的教學設計成為此單元教學構成中的一個點。這個點在結構中既承前也啟后，與系統中其它點的組合發揮出超越自身強大的整體力量。

筆者在聽課中發現，在實際教學中，許多教師往往把語文綜合性學習簡化為練習，而且是進行書本知識訓練的練習，語文綜合性學習的綜合效應因而難以充分展現。教師如果以模塊的方式進行綜合性學習的教學，就會變單純的練習為引導學生發現本單元課文與練習的聯系，形成教學的整體性、系統性，重組教材，引導學生進行語文知識的綜合運用，促進學生言語能力的協調發展，實現綜合性學習的課程目標。

如在當前最為熱門的低碳生活主題下，蘇教版八年級上冊第五單元“人與環境”中的五篇課文《蘇州園林》《都市精靈》《幽徑悲劇》《明天不封陽臺》《治水必躬親》以及單元后的“記敘中結合抒情與議論”的寫作指導，可以組成一個語文綜合性學習模塊。因此，在進行教學設計時，可在“人與環境”的主題下，串聯本單元綜合性學習，拓展學生語文學習的領域。本模塊教學可分三步走:1.幾篇課文的教學應根據文本特點，引導學生與課文深層次對話，從而真正走近“人與自然和諧相處”的模塊主題;2.課文中主人公如何營造和諧的環境，可放手讓學生自讀自悟，并讓學生聯系本單元的課文以及自己搜集的有關資料，談感受，從而樹立環保的責任意識;3.拓展延伸部分，發動學生進行低碳生活在生活中不同方面的應用、意義的研究活動，并形成小組的研究成果，在班級發出低碳環保生活的倡議。這樣的設計，用整合的觀念豐富了文本教材的意義，有利于學生在一個時段內，在過程中一點一滴地積累知識和培養能力，逐漸地提升語文素養。

二、用整合的觀念，培養學生全面的語文能力

《語文課程標準》對發展學生的語文能力有明確具體的要求:“語文課程應不斷發展學生的語文能力，包括識、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。同時，還要發展思維能力，語文課程尤其應以激發想象力和創造潛力為重任。” 其實，聽、說、讀、寫等各項語文學習活動是緊密融合在一起的。把語文能力割裂開來，分別進行指導，以此提高學生的語文素養，結果是不太令人樂觀的。因此，我們要用整合的觀念培養學生全面的語文能力。整合的核心是聯系的建立。這就意味著教師要在識字寫字、漢語拼音、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等語文的反復實踐活動中善于抓住契機，創造條件，夯實能力訓練的基點。

比如，要使學生的作文水平得到顯著的提高，發展學生的分析思維和創造思維能力，除了引導學生認真觀察生活之外，還要在讀寫結合上花大的氣力。可以說，讀寫結合是提高語文學習效率的最佳途徑之一。實踐證明，仿寫不失為提高學生寫作水平的一條有效之法，是讀寫結合的好形式。只要教師把規律教給學生，學生掌握了它，就會從讀中悟出寫的門徑。久而久之，學生的閱讀水平和寫作能力就會得到同步提高。

又如，口語交際能力的培養，更是與其他語文學習活動共同存在的。毫不夸張地說，離開了口語交際這個途徑，課堂教學是無法展開的。因此，不管是課文學習前的交流，還是對別人的朗讀提出看法，或針對課后問題進行的質疑討論，都是培養學生口語交際能力的機會和平臺。

三、注重課程資源的整合，走向語文功能的綜合

課程綜合化是世界范圍內義務教育課程改革的基本方向之一。我國現行的中初中課程體系是嚴重的分科體系，這種分科的體系實際上是把學科彼此孤立起來，分別地向學生頭腦澆鑄，這種教學的結果不能完全達到培養一個完整的健全的人的目的。課程的綜合或整合，是新課程改革在結構變化上的一個重點。

體現語文的綜合性和實踐性，從課程內容方面來說，就是要不斷開發、充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯系現實、密切聯系學生經驗世界的教育資源，使語文課程內容不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新、源遠流長的一泓活水。在自然、社會廣闊的天地里，引導學生不斷獲得學習語文的樂趣，不斷享受學習成功的快樂。教學中可以有效地組織一些課外語文活動，如觀察、調查、參觀、比賽等活動，也可組織學生參加一些社會活動，體驗正常、豐富的人際交往，在社會生活的種種規范、禮儀中學得各種知識，養成良好的道德和高尚的人格。

總而言之，語文教學不能零敲碎打，應回到一個大的視野中來整體策劃、精心設計、高度綜合，在靈活整合中實現教學效益的最大化，使學生在面對未來，面對生活時多一些底氣，多一些靈氣。

作者簡介:趙新峰，江蘇省新沂市第六中學。