在課堂教學中突出學生主體地位的有效途徑

[摘要]現(xiàn)代教學論倡導(dǎo) “以學生發(fā)展為本”，即要求學生是教學中的主體。作為教師，要充分認識學生在學習中的主體地位，積極引導(dǎo)學生自主學習，從而拓展學生學習知識的渠道，拓展學生發(fā)展的空間。

[關(guān)鍵詞]課堂教學;尊重學生;主體地位;自主學習

傳統(tǒng)的教學模式由于受應(yīng)試教育的影響。教師在課堂上一是重“教”不重“學”，著眼點主要放在學生的應(yīng)試能力上，且教學活動都是從教師個人的主觀愿望，主觀要求出發(fā)?！拔以趺唇?，你就怎么學。”二是重“知”不重“思”，教學目標就是讓學生把要考的“知識”記住，進行狹隘的訓練，忽視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，三是重“灌”不重“趣”，教學方法上把學生當“容器”，靠“外力”把教學內(nèi)容“壓”給學生。新世紀的課堂教學最大特征是讓學生自主化。所謂“自主化”簡單的說，是在教師指導(dǎo)下最大限度的開發(fā)學生的身心潛能，讓學生主動參與，增強主體意識，培養(yǎng)主體能力。

一、把握學生心理，引導(dǎo)自主學習

作為教師，我們不能忽視學生的心理狀態(tài)，每位學生他總是帶著某種情緒來參加學習的，積極的如喜歡，愉快，滿意，消極的如緊張，煩躁。小學生天性好奇，外界的變化容易引起他們的注意，尊重學生的主體地位，就該把握住學生的心理狀況。如一個冬天的一次語文精讀課上，天陰沉沉的，忽然，我發(fā)現(xiàn)部分學生的目光投向了窗外，我不由得看去，只見一朵朵鵝毛般的雪花飄飄灑灑從天而至，好美的景色。

全班學生的目光也都朝向窗外，課無法進行了。我沒有批評他們，我此時了解孩子的心理需要。我就大聲宣布:“咱們欣賞雪景吧!”。同學們高聲歡呼?！暗屑氂^察，下雪時的動態(tài)，想想用什么語言描述”。當學生看夠的時候，我及時的追問:剛才你觀察到下雪時動態(tài)如何描述。學生爭先恐后說:“雪如鵝毛，輕輕下落……” “雪如柳絮，飄飄灑灑……” “雪如撕棉扯絮般從天而降”……語句精彩形象生動。當堂課。我暫停教學內(nèi)容，讓學生一邊觀察一邊寫觀察日記，結(jié)果學生寫作能力明顯提高。

每次備課，我不僅認真專研教材，更研究學生，研究學生知識掌握的差異，透視學生的心理狀況，努力尊重每個學生，使不同程度的學生自原有基礎(chǔ)上提高。

二、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學習氛圍，營造良好的自主學習環(huán)境

(一)走下講臺與學生平起平坐

在課堂教學中，教師一個否定的目光或一句消極的話，都對學生有極大的“摧毀力”，相反，教師一個贊賞的目光或一句激勵的話語，又有著使一個學生充滿自信，并取得成績的魅力。因此，創(chuàng)設(shè)民主，平等，寬松，愉快和諧的教學氛圍，有利于發(fā)揮學生的主體作用和自主意識。教師應(yīng)從神圣的講臺上走下來，成為學生主動學習的幫助者，促進者，鼓勵者。如:我在教學《葡萄溝》第三自然段，我范讀后，問:“誰能讀的比老師更好?”一名女生高高舉起了手，她那聲情并茂的朗讀贏得了陣陣掌聲。我說:“讀的真好，超過老師，我和你們一起跟她學。”這樣的課堂氣氛孩子們表現(xiàn)出莫大的興趣，他們無拘無束選擇自己最喜愛的最能讀出感情的去讀，大膽嘗試，放飛自我，互相挑戰(zhàn)，增強了自信，也提高了朗讀水平。

(二)理解學生的“幼稚”思維

對于學生提出的“幼稚”問題和做出的“怪異”回答，應(yīng)采取寬容的態(tài)度，不要生硬的否定，而是通過延遲評價，促使學生進一步思考問題，引導(dǎo)學生在研討中自悟，自我否定，精心保護學生的自尊心和自我發(fā)現(xiàn)的意識。

(三)善于傾聽

學會聽別人講話是尊重他人的表現(xiàn)，也是向他人學習，在他人意見的基礎(chǔ)上進一步思考，提高的需要，更是培養(yǎng)學生會說，正確說的基礎(chǔ)。因此，在學習過程中，我們要引導(dǎo)學生注意聽別人的發(fā)言，教師首先要做到耐心聽，哪怕學生的發(fā)言離題萬里，也要等他把話說完。

三、誘發(fā)興趣，激發(fā)主動參與的欲望

興趣是最好的老師，成功的真正秘訣是興趣。心理學家布魯納認為:學習是一個主動的過程，對學生學習內(nèi)因的最好激發(fā)是所學材料的興趣，因此，在教學中要恰當運用各種教學方法，手段，多方位激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生求知欲望。

(一) 充分利用新教材的趣味性和實用性來激發(fā)學生的興趣。

例如教學15減8時，我創(chuàng)設(shè)情境，說袋鼠媽媽開了個文具店，進了15支魔術(shù)鉛筆，第一個顧客是小白兔來買鉛筆，他買8支，哎呀，零頭5支，不夠怎么辦?你能幫幫他嗎?學生們情緒高漲，紛紛舉手，強烈的求知欲油然而生，促使學生主動地參與到下面的學習中。

(二) 借助現(xiàn)代化的教學手段激發(fā)學生的興趣。

多媒體可以把枯燥乏味的書本知識更直觀形象的傳輸給學生，使學生學習事半功倍，原因就在于有動感聲像的電化教學手段能夠激發(fā)學生興趣。

(三) 采用多種學習方法激發(fā)學習興趣。

例如:教學中我針對學生都有爭強好勝不甘落后的心理，常采用分組討論法，小組競賽法，限時搶答法等培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生對知識的渴望和學習的積極性。

事實證明，只有把學生的主體地位落實到到位，學生充分發(fā)揮自己的主動性，才能使學生有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。

參考文獻:

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作者簡介:袁麗東(1971—)，遼寧省大連市甘井子區(qū)美林小學，小學高級教師。