地理科學精神教育初探

2009年9月4日，溫家寶總理在北京市三十五中初二(5)班聽了一節地理課，點評時指出了教材存在的問題。作為一名地理教師，筆者產生了深深的思考:在教學過程中，如果只注重灌輸知識而忽視對受教育者非智力因素的激發，忽視創新意識與創新能力的培養，片面強調答案的標準化與書本內容的教條化，會使學生錯誤地認為書本知識就是真理，就是權威，這將極大地壓制學生的懷疑和批判精神的發展。長期缺少科學精神的教育，必須從各個領域和學科予以補充和加強，地理教學也肩負著不可忽視的責任。

一、地理科學精神的內涵及其評價標準

地理科學精神包括對地理科學的態度、興趣、情感和動機等，對學生從事地理科學認識活動起著指導和制約的作用，力圖讓學生領悟與感受地理學家在科學探索和科學研究過程中所表現出來的思想品質和崇高精神。地理科學精神即在地理科學研究和交流過程中逐漸、自然形成的約束科學家行為的價值規范或準則，即實事求是、崇尚理性、尊重實踐、不固守傳統、不迷信權威、勇于探索、敢于創新、堅持真理、謙虛、謹慎，不怕困難和挫折、善于團結合作、樂于思想交流等。

確立科學的評價標準有利于為教學測評提供客觀的量化依據，為改進教學方式提供科學依據。結合新課程標準，地理科學精神的評價標準應包括以下內容。

(1)對地理科學的興趣和好奇心;

(2)對地理學與現實生活關系的認識;

(3)對人地關系的理解;

(4)對地理事物美的鑒賞水平;

(5)社會責任感和道德感;

(6)“做科學”的嚴謹、求實、質疑、進取的科學精神;

(7)保護環境、節約資源等日常行為;

(8)形成地理觀點和因地制宜的觀點;

(9)對地理科學、技術和社會關系的正確認識。

二、地理科學精神的教育內容

初中地理教學中的科學精神教育，應當有科學的內容和形式，以體現“學習對生活有用的地理”和“學習對終身發展有用的地理”的基本理念。在具體內容方面，應當引導學生學會以下方面。

(1)全面看待自然環境和人文環境、地理科學和地理學知識，克服認識上的片面性;

(2)用變化的觀點看待地理環境的形成過程，避免孤立、靜止地看待地理活動;

(3)對地理科學和地理學知識能做到具體問題具體分析，學會相對地看問題，克服認識絕對化。對于權威性結論敢于質疑，并努力去發現證據，理解事實勝于雄辯的科學精神;

(4)通過觀察、實驗、實習、參觀、采集制作標本和搜集整理資料等實踐活動，以發現、認識事物和學習地理學知識，避免單純地接受知識、死記硬背知識的傾向;

(5)運用所學知識解釋生活、生產實踐中的各種具體問題，增強理論與實際的聯系;

(6)將獲得的地理學知識的感性認識上升為理性認識，避免認識僅停留在低級階段;

(7)在各種實踐活動中，特別是在觀察、實驗和實習等實踐活動中，積累、記錄有關資料，有序地進行操作，善始善終地完成全過程，克服實踐活動中行動或行為的隨意性。對觀察、實驗、實習等的過程和數據應如實記載，不容篡改，培養對理性的“真誠信仰和執著”，反對一切弄虛作假行為的科學精神;

(8)正確使用地理科學術語，運用科學的思維方法和學習方法掌握地理科學的概念、原理、規律等，避免學習行為的無序性，培養學生研究科學的方法;

(9)滲透開拓創新的科學精神，引導學生由“知識就是力量”向“創新才有力量”轉變。在進行科學精神教育中，要重視學生的思維科學化，在教學中滲透創新思維和創新技法。

三、地理科學精神的教育途徑

1.課堂教學是進行地理科學精神教育的主陣地

地理新課程標準把“改變地理學習方式”作為六大理念之一，旨在從根本上改變學生原有的單純接受式的學習方式，提倡探究式學習方式。在探究性學習中，教師必須轉換角色，運用新的方式進行教學:幫助學生創設問題情景，引導其不斷提出問題;指導學生進行有效的調查、訪問，多方面收集資料，歸納整理材料;與學生共同分析討論，找出解決問題的策略。地理探究學習中學生通過“做科學”來學習科學，學生在親身經歷與體驗中，逐漸了解地理科學研究的過程和本質，領悟地理科學研究的方法，養成嚴謹的科學精神和積極的科學興趣。

同時，地理探究學習的課題往往具有學科交叉的特點，一個學生的知識結構和精力很難滿足其需求，因此便需要合作學習，少則兩三人合作，多則數十人合作。地理探究學習往往采用小組合作的形式進行，學生在探究過程中要與多方進行交流與合作，有助于培養學生的團隊意識和合作精神。有些探究主題還需野外考察，有助于培養學生的創新意識和動手實踐能力。

2.實踐活動是地理教學滲透科學精神教育的有效方式

地理新課程標準在基本理念中十分明確地指出:“要構建開放式的地理課程。”課外活動屬于開放式的地理課堂，其內容是多方位的，其中科學精神教育在這塊陣地上可以大顯身手，課外活動可以專題講座與實踐操作相結合，讓科學精神教育落實到課外活動的實處，地理課外活動中科學精神教育應注意以下幾點。

(1)強調任何一項活動都是科學探究，都必須有嚴謹的科學精神;

(2)在活動中要嚴格遵照實事求是的科學精神，即使數據和一些非定量的情況和書本不同，也要如實記錄;

(3)科學觀察的基本要求是客觀地反映可觀察的事物，并且是可以檢驗的;

(4)活動中遇到困難一定要互相協助解決，養成善始善終的習慣和團結協作的精神。

例如，近年來本校多學科合作開發了校本課程《花果山云霧茶文化》，不僅相關學科教師積極投入，不少學生也踴躍參與。學生在教師指導下成立探究小組，積極從事資料收集、整理工作，現場考察體驗活動等。通過實踐活動，學生感受到地理學科與生活實際的聯系和影響，更加深了對地理科學本質的內涵理解。

科學精神是國民素質的重要組成部分。地理科學精神與現代公民的終身發展息息相關，是現代學科教育的核心。因此，在中學地理教學中，科學精神的培養必須引起地理教育工作者的足夠重視。▲