對幼兒進行隨機教育的幾點思考

摘 要: 幼兒隨機教育問題是一個古老而又常新的話題，國內外的幼兒教育實踐都證明選擇適當時機進行隨機教育，能收到事半功倍的教育效果。本文就我國幼兒隨機教育的現狀、成因，以及國內外同行的有益探索進行分析，在此基礎上提出加強幼兒隨機教育的一些看法。

關鍵詞: 幼兒 隨機教育 幼教改革

一、我國幼兒隨機教育的現狀與成因

(一)現狀回顧

隨機教育是指教育者針對隨時出現的問題，根據情況的變化實施的教育。它具體、生動，有很強的說服力。隨機教育也是社會性教育中一種十分重要的教育形式。幼兒的日常生活中蘊藏著豐富的教育契機，只要教師善于觀察、捕捉，并運用得當，就可以取得良好的教育效果。目前，我國國內的幼兒園普遍不重視對幼兒的隨機教育問題，特別是農村的幼兒園更不重視，主要表現在以下幾個方面:

1.重視教育形式，忽視教育內容。

幼兒年齡小，智力發育尚不成熟，接受能力有限，所以，幼兒教育主要是行為方式的養成教育。目前的國內幼兒園大都沒有足夠的師資力量，不僅不能對每個幼兒進行有針對性的個性化教育，更沒有足夠的時間與精力進行隨機教育，而是整天忙于幼兒的日常照顧管理，且幼兒在園內的養成教育與其在家中的嬌慣教育相比，形成巨大的落差，真正養成良好的學習習慣與自律習慣者不多。

2.重視教師因素，忽視幼兒因素。

教師是實施教育的主導因素，但對幼兒的行為(思考、學習與行動)只能起到啟發引導與導航作用。國內的幼兒教育者大都是大包干式的保姆教育，其結果是，幼兒的主體地位沒有得到很好的體現，教師往往越權，教育效果大打折扣。

3.重視教育數量，忽視教育質量。

有關教育理論研究成果顯示，隨機教育是影響教育質量的重要因素。目前，國內的幼兒園大都是私立的，公立的幼兒園較少，且數量遠遠不能滿足適齡兒童的入園需求。所以，適齡兒童入園的迅速擴大，使得幼兒教育資源特別是師資更趨緊張。

(二)成因分析

1.家庭忽視隨機教育的原因。

我國的家庭教育主要靠家長來完成，其存在以下問題:(1)教育觀念不成熟。對幼兒教育缺乏必要的知識，看自己的孩子都是好的;(2)家長主要忙于工作，怕孩子在幼兒園受委屈，往往聽信孩子在園內不成熟的表面情況反映，導致孩子在家與在幼兒園教育不一致;(3)家長溺愛孩子。忽視隨機教育，對幼兒的成長非常不利。

2.教師忽視隨機教育的原因。

教師錯過活動中的教育時機，是因為比較重視有計劃的系統教育，而忽視偶然事件中的隨機教育。

二、國內外同行的有益探索

(一)美國的隨機教育是從幼兒抓起的

美國人培養幼兒良好的心理素質是從隨機培養其自尊、自信心開始的，不是靠說教，而是隨時隨地、毫不吝嗇地送給孩子們“營養大餐”。

美國的家長們處處尊重孩子，讓孩子感受到自己是生活的主人。在美國家庭中，家長們經常傾聽孩子的建議，隨機讓孩子在家庭決策中起一定作用;孩子對自己的行為和選擇要負一定責任。

(二)國內幼兒園的幾種常見做法

1.在日?；顒又羞M行隨機教育。

在日常生活中幼兒處于一種自然的狀態，所體現出的語言和行為是相當真實的。在日常生活中針對幼兒的表現進行隨機教育能收到良好的效果。因此，教師要抓住那些稍縱即逝的教育時機，這點非常重要。

2.在游戲中進行隨機教育。

陶行知先生的生活教育理論非常重視在做中學。孩子們離不開游戲，尤其是角色游戲。在角色游戲中，孩子們隨心所欲地模仿成人，玩過家家的游戲很容易滿足孩子的好奇心?；顒訒r看到孩子們自創游戲有聲有色，要適時鼓勵，同時也要及時表揚孩子們遇到危險就打110、120的機敏行為。

三、對幼兒進行隨機教育的幾點看法

(一)對幼兒進行隨機教育的主要原因

陶行知說:“生活即教育，教育即生活?！鄙钪刑幪幎际墙逃臋C會，隨機教育是日?；顒拥狞c點滴滴，只要教育者細心發現，用心引導，對于孩子的成長就一定會起到不容忽視的作用。

隨機教育并不是一種“捎帶”教育，而是滲透、延伸到日常生活中去的，我們必須把隨機教育和有目的、有計劃的教育有機地結合起來，因為這是由幼兒的年齡特點和隨機教育本身所具有的特殊性所決定的。

(二)對幼兒進行隨機教育的有效途徑

1.在日常生活中進行隨機教育。

幼兒求知欲望強烈，教師應充分利用幼兒的好奇心理，積極引導滿足他們的求知欲望。當幼兒玩玩具時，可以教他們認識顏色、形狀，學習算數;當外出散步時，很“不在意”地讓他們認識路邊的花草和樹木，認識水中的魚、蝦、鴨子，認識空中的飛機、飛蟲，數一數天上的星星和月亮;當每次離開教室關燈時，告訴幼兒這樣做是為了節約用電。用隨機教育的辦法豐富他們的詞匯。

2.針對特定的問題進行隨機教育。

法國教育家盧梭曾說:“要重視捕捉科學啟蒙教育契機，做好隨機指導。”一天午飯時光線從窗外射過來，照在碗里的湯里，引起了孩子們的好奇。于是，我就給孩子們講太陽光的原理:太陽是個大火球，能發光還能發出很強的熱……教室里熱鬧了起來，孩子們玩了光照在湯里再反射到墻上的游戲。我深深地感到，孩子們對周圍事物的探索無時無刻不在進行著，教師能及時準確地滿足幼兒的求知欲多么重要。

3.利用帶孩子戶外活動進行隨機教育。

平時，盡量抽出時間多帶孩子到戶外，從孩子身邊的點滴小事著手進行隨機教育，當孩子亂丟垃圾、不愛惜玩具等時，家長就要抓住此事件中蘊含的教育價值及時引導孩子，這樣的教育易于孩子接受，教育的目的更容易達到。

(三)隨機教育中應注意的問題

隨機教育抓住的事例往往具有情境性、直觀性，容易為幼兒理解和接受，所以隨機教育往往能取得較好的效果。但不是所有的隨機教育都要用公開的方式進行，有時一個眼神，一句悄悄話，甚至一個夸張的動作，也是隨機教育，這需要教師迅速判斷隨機教育的價值，采用正確的應對措施。

1.學者雖“無心”，但教者要“有意”。

由于幼兒年齡小、注意力集中時間短，常常表現為課堂上東張西望、心不在焉，接受知識通常是在無意中進行的，因此在施教過程中，教師可以利用一種特殊的聲音、一個夸張的動作、一個巧妙的招術，機智靈活地吸引幼兒的注意力。

2.隨機教育要注意適度性。

教師的作用是促進教育對象的發展，管得過多或放任不管都會使教育對象的潛力受到抑制或無從發揮。教育的適度很難標準化，只有教師細心觀察每個幼兒發展的過程，才能準確把握教育的適度性。如在小班對幼兒進行“挫折教育”時，有的老師有顧慮，擔心對個別幼兒嚴格要求會被認為是變相體罰，在此情況下，適度的把握最能體現教師的靈活性。俗話說，小孩易“哄”，但“哄”并不等于“騙”，只要在幼兒信任的基礎上，巧妙地運用表揚、鼓勵加獎勵的辦法，問題便會迎刃而解。

3.隨機教育要注意幼兒的個別差異。

幼兒的個性、認知水平和能力總是有差異的，在隨機教育時要注意幼兒的個性和特殊性，針對孩子不同的能力、水平和興趣，提出不同的要求，選擇不同的方法，運用不同的評價方式。

4.說服要講究教育效果。

一些家長在對幼兒教育時，嘮嘮叨叨，以致讓孩子對家長產生逆反心理，或是對幼兒的自信心產生影響，甚至在孩子一時不能理解某個問題時就訓斥或責罵，這樣易使孩子形成對家長的“仇視”，對孩子十分不利。

總之，重視隨機教育是為了更好地促進幼兒的全面發展。但是，我們也必須看到，隨機教育只是教育方法中的一種，它不是萬能的。我們必須把隨機教育和有目的、有計劃的教育有機地結合起來，只有這樣，才能更好地實現幼兒園的培養目標。如何在幼教改革的今天，更好、更有效地發揮隨機教育的作用，還有待于在工作中不斷地進行摸索和總結。