論高校青年教師自身素質的提高

摘 要: 要搞好農業技術教育，培養出高素質實用型人才，各農業院校必須在教師素質的提高上狠下功夫，尤其要注重青年教師的培養。本文從分析高校青年教師在工作中存在的問題入手，有針對性地從職業素養、教學能力、教學方法等方面指出了青年教師提高自身素質的方法，以期能促進青年教師在職業成長的道路上不斷進步。

關鍵詞: 農業高校 青年教師 提高自身素質

提高教育質量，是21世紀高等教育改革與發展的主旋律。高等教育質量的提高主要依賴于高校教師整體素質的提高，教師的素質和水平決定著高校的辦學方向和水平[1]。教師素質是指教師在探求學術與治學過程中表現出來的、潛在的、穩定的、優秀的職業品質，是教師職業道德、知識結構和教育能力的綜合反映。目前高校青年教師已超過高校教師總數的一半，已承擔起繁重的教學與科研工作。新世紀青年教師更需要具備完備與綜合的職業素質，即應具有崇高的師德和完美的人格魅力以及社會交往能力;還要具有高度的專業文化素質、廣博的科學知識和精湛的教學藝術，以及較強的競爭意識和精誠的合作能力、良好的心理素質和健康的體魄等[2]。青年教師素質的高低決定著高等教育未來的發展方面和質量。

大多數青年教師都胸懷理想，具有良好的思想政治素質，具有較強的現代教育技術的應用能力等，在學生教育及學校發展中都發揮了很大的作用。但是也存在著一些不足，需要進一步提高或改善，比如教學理論水平、教學方法和手段，以及終身學習的態度，等等。

1.高校青年教師中存在的問題

1.1工作主動性較差。

農業高等專科學校的性質決定了教師不僅僅要承擔正常的教學任務，還有很多工作需要去完成，比如實訓基地的建設任務、實驗室的管理任務等。但是大多數青年教師剛畢業參加工作后，對教學過程與份內的職責不清楚，甚至存在一些誤區，總是以為上完課后就沒事了，系里的其他事情和自己沒有關系，在工作中出現“事不關己，高高掛起”的現象。工作中缺乏主動性，惰性較強，很多時候都是等著領導分配才會去做。

1.2安心學習能力較差。

作為教師，更應該明白水漲船高的道理，教師的知識量是水，船是學生的素質與能力，如果沒有水，船就會停滯不前;若水少，船走得就很慢;只有水足夠，船才會穩步向前。教師的業務素質強，才會引導學生走正確的道路，把握好學習的方向，掌握更多的專業知識和做人的道理。以前老師也都說:要想教給學生一瓢水的知識，老師就得有一桶水的量。切身感受，平時能坐下來安心學習的時間并不多，不像學生時期那么有“定力”。很多青年教師都感覺在“吃老本”。

1.2.1潛心研究教材能力差

目前高校中教學管理部門規定的教學任務量較高，大多數青年教師的授課任務都很重。有些一學期會代四、五門課。各門課程在最初的時候系統地看過一遍教材，認真書寫過教案，準備過精致的多媒體課件，但是后來再上課時，只是提前簡單翻一下教材、教案、多媒體課件，然后就去上課了，沒有真正發揮出教材在教師教學過程中的重要作用。張旭昀等提出:備課寫教案是教書育人的基礎，是講好課的關鍵，課前準備環節中首先是備“教材”。多參考相關教材的內容和學科發展的最新動態，對教案進行不斷充實和完善，使學生能在學時少、內容多的情況下，抓住主要矛盾，掌握少而精的知識。其次，是備“學生”，就是要熟悉了解教的對象，對他們的思想、學習、生活和興趣有初步的了解[3]。這些都準備好了，才能為上好課打好基礎。

1.2.2靜心學習專業知識能力差

作為世界一流大學，美國的哈佛大學，每年教材內容的淘汰率高達30%，國際權威的生物學課本每隔4—5年重新編寫一次，由此可見，現存的“靜態知識當量理論”在發生重大變遷。對教師才的要求也不再是傳統意義上學到的知識一勞永逸[4]。教材畢竟滯后于現代科技的發展勢頭，教材中有些技術目前在市場上已經不再使用，但是我們還在課堂上大張旗鼓地講。網絡提供了豐富的教學資源和學習資源，但是教師利用現有網絡和圖書資源來學習專業知識的時間較少。衣勉等提出高校教師應具備以下信息素質:信息技術常識、信息意識、信息倫理道德修養、信息能力[5]。

1.2.3虛心學習技能知識能力差

園藝技術專業教師應具有寬廣的知識面。青年教師掌握和運用多媒體等現代教學技術知識較豐富，但在實際教學中經常暴露出專業知識面狹窄、實踐動手能力偏低、教學過程中創造性較差等問題。很多教師除在本科階段學習過相關課程外，再未認真研讀過相關教材、進行相關技能訓練[6]。多加強理論知識的學習，結合實踐知識的操作，才會將兩者有機地結合起來。就我個人而言，以前讀研究生的時候，主攻植物組織培養技術，基本上是在導師的指導下，自己琢磨著學，多操作多動手，那些以前學過的理論知識也就掌握的更扎實。

1.2.4認真學習教學理論能力差

高校青年教師認真學習教學理論的能力較差。教學工作像其他工作一樣有自身的特殊性和內部規律。長期以來，我國高校教師素質培養更多地注重教師的專業學術水平和學歷，形成了一味追求高學歷的現象，教師們熱衷于寫文章、搞項目，教學被不同程度地忽視，對教學規律的研究更是鮮有涉足。然而，高校教師如果不掌握系統的教育理論，沒有先進的教育觀念，不具備與教學活動有關的基本知識，不研究教學的方法和規律，要高質量地完成人才培養任務將根本無從談起[7]。

1.3職業規劃目標不明確。

學生自入學后，我們會引導他們要建立自己的目標，從而按照這個目標不斷去學習、去調整。而作為教師的我們，卻沒有十分明確的職業目標，該目標不是講要去做什么官，而是應該根據自己的特點和能力來分析一下，自己作為教師，將來會成為一名什么樣的老師?要努力淡化“職稱”、“職務”和“獎勵”等誘惑，保持冷靜的頭腦，潛心做好自己的本職工作，不要因為盲目追求“職稱”、“職務”和“獎勵”而將自己引入“弄虛作假”和“急功近利”的歧途。應該樹立終身教育和終身學習觀念，努力跟蹤當今科學技術發展的新動態，及時了解前沿學科、交叉學科和邊緣學科的信息，不斷更新自己的知識結構，努力適應最新科學技術發展動態，將自己培養成為“一專多能”的復合型教師[8]。

2.高校青年教師提高自身素質的方法

新教師成長要做到“五勤”:勤于自學、勤于實踐、勤于請教、勤于反思鉆研、勤于反饋總結[9]。只有提高自己的綜合素質，才能在教書育人中真正體現自己的價值。

2.1加強學習，提高職業素質。

教師的為人師表，不僅是以身作則，而且包括追求至真、至善、至美的德性，教師應充分認識到師德在育人崇高使命中的重要地位，要有強烈的責任心和使命感[4]。首先要做好份內事情，如課程任務中要認真備課，準備好實驗、實訓內容。另外，主動承擔系內的其他工作，如教學工作、實驗室管理工作、實訓基地建設工作等，為充分實現自己的人生價值而努力。

2.2努力學習，提高業務素質。

業務素質包括了專業理論水平、專業技能、知識廣度和深度及創新能力等幾方面。在大學的講臺上，教師的學識應該是淵博的，教學質量也應該為優良。要真正做到，教師就必須加強學習和創新，不斷積累知識和經驗，特別是要不斷鉆研專業知識，努力深造。青年教師更應該注重加強和提高自己的業務素質。以教學帶動科研，以科研促進教學。不僅要在崗堅持自修，而且須走出去進行深造，努力使自己的業務水平不斷處于新的層面[10]。專業教師更應該多參加教研室活動與一些學術交流活動，或者到公司、企業去頂崗學習，和有經驗的老教師或公司相關技術人員多學習，以儲備更多的實踐技能，這樣在教學中才不會膽怯，才會給學生帶來更扎實的技能訓練[6]。

2.3不斷學習，提高教學能力。

農業院校教師多數是從非師范類學校畢業，在學校未曾系統地學習教育理念、教學方法等。教學過程中仍采取“滿堂灌”、“填鴨式”的方式，較少使用引導、討論、互動、總結歸納等教學方法。因此，教師需取長補短，不斷學習，熟悉掌握各種最新教學方法、手段等，靈活運用，切實提高教學能力。

2.3.1把握好教學思路

在整個教學過程中，應貫徹“嚴、愛、好”三個字。“嚴”就是嚴格要求，以身作則，要做到嚴明的課堂紀律，要求學生專心聽講、記好筆記，杜絕隨便講話和散漫拖拉等不文明行為。“愛”就是對待學生要愛護，態度要和藹熱誠，循循善誘、平等待人，使學生感到親切，感到溫暖。“好”就是講課要好，要有吸引力，通過啟發式、討論式、歸納式等形式多樣的教學方法來激發和調動學生學習的積極性，激發學生探求新知識的渴望和主動性[3]。

2.3.2樹立好教學理念

青年教師應樹立良好的教學理念:一是主體教育思想，要真正尊重受教育者的主體地位，重視學生潛能的開發，為學生獨立探索和自主學習創造條件;二是創新教育思想，要引導學生進行創新性學習，在教學中應注意遵循個性化原則、自主性原則、啟發性原則等，培養學生的創新思維和創新能力[11]。

2.3.3使用好教學方法

借鑒江蘇農林職業技術學院王永平教授的八步教學法(項目教學法):(1)教師按照項目內容布置工作任務;(2)學生圍繞工作任務查閱相關資料，并制定完成工作任務的實施方案;(3)師生共同討論分析工作任務實施的可行性;(4)教師根據工作任務講授相關實踐知識;(5)學生動手操作，教師指導;(6)教師講授相關理論知識和擴展知識;(7)學生觀摩工作結果，寫出總結報告;(8)成績考核。結合自己的專業特色，使用好的教學方法，才會在教學過程中產生好的效果，達到教學相長。

2.4加強體育鍛煉，提高身體素質。

高校教師應積極鍛煉身體，做到勞逸結合，學校也應該關心教師的健康，積極創造條件來提高教師的健康水平，增強教師體質，以使教師能夠更好地適應緊張的教書育人、科學研究、為社會服務等各項工作[12]。

總而言之，要搞好農業技術教育，培養出高素質實用型人才，學校必須在教師素質的提高上狠下功夫，尤其是青年教師的培養，各農業高校更應該采取切實的措施來促使青年教師自身素質的提高。

參考文獻:

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