示范院校建設對增強高職院校軟實力的影響

[摘 要]各高職院校以示范校建設為契機，加強軟實力建設，通過示范校建設的平臺，各院校在辦學理念的凝練、特色的創建、品牌的打造、校園文化建設、校友資源的整合等軟實力方面大大得到了提升。

[關鍵詞]示范院校;建設;軟實力

[中圖分類號]G718 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432(2010)14-0145-02

“軟實力”的概念是由美國著名學者約瑟夫#8226;奈在20世紀80年代末提出的，它屬于一種國際政治術語。約瑟夫#8226;奈認為，一個國家的綜合國力，既包括由經濟科技軍事實力等表現出來的“硬實力”，也包括以文化、意識形態吸引力體現出來的“軟實力”。軟實力后來被引入越來越多的領域，諸如區域軟實力、企業軟實力、個人軟實力、學校軟實力等。本文著重把軟實力和示范校建設結合起來，高職院校軟實力作為高職院校的價值觀念和內在品質，是學校精神、學校傳統、學校理念、學校制度、學校校風等多種因素的綜合體現，反映著學校整體的精神面貌，蘊涵著極其豐富的“隱性資源”，“對內表現為一種文化的力量，對外表現為一種吸引力和影響力”，一旦形成就會深深融合在學校的精神里，澆鑄在學校的生命力、創造力和感召力中，有穩定性和強烈的滲透性特征，與硬實力相比有更持久的競爭力。因此，越來越引起示范性高等職業院校的重視。各院校已逐步認識到軟實力對學校發展的重要作用，然而不少院校在示范校建設初期表現得忽視或者沒有充分認識到軟實力的重要性。通過示范校建設這個平臺，各建設院校的軟實力大大增強了。

示范校建設計劃實施后，各高職院校除按照示范校建設的有關要求進行硬實力方面的建設外，比較注重軟實力的建設，通過示范校建設，大大提升了軟實力。示范校建設計劃成了高職院校軟實力提升的加速器，高職院校的軟實力大大增強，在辦學理念的凝練、特色的創建、品牌的打造、校園文化的營造、校友資源的整合等軟實力方面都有長足的進步。

1 通過示范校建設，高職院校得到了中央和地方財政的大力支持，硬實力建設普遍上了一個臺階，為軟實力的提升創造了前提

其一，校園文化、學校精神等的傳播等需要物質載體。在示范校建設中，雖然財政支持的是專款專用，但是不少院校為了學校長遠的發展，通過多種渠道籌措資金，下大力氣改善校園的環境，營造與學校特色相符的文化氛圍。很多文化通過雕塑、建筑等載體表現出來。

其二，高職院校硬實力的發展可以推動軟實力。示范校建設硬實力得到了大大增強，由硬實力衍生的軟實力也隨之大幅提升，比如對學生、教師的吸引力等。

2 通過示范校建設，凝練了核心的辦學理念

示范校建設計劃啟動以前，示范性院校和其他高職一樣存在著辦學定位不準、發展目標不明確的問題，集中體現在辦學理念的模糊且多變上。辦學理念猶如辦學的靈魂，集中體現了學校的辦學思想和精神，是學校辦學的理想目標，決定著學校的辦學思路、特色和發展走向。各示范性高職院校抓住國家大力發展職業教育的契機，主動融入服務區域經濟中，利用示范校建設的平臺，開展辦學思想的大討論，使自己的辦學思路越來越清晰，不斷凝練出有自己特色的辦學理念，經過示范校建設各高職院校形成了非常明確的核心的辦學理念，這是打造軟實力、形成自己核心競爭力的前提和基礎。例如，以筆者所在的天津地區來說共有四所高職院校入選示范校，既有示范校“一年級”的，也有“二年級”、“ 三年級”的;既有綜合性的院校，也有行業背景較濃的院校，非常具有典型性，它們在形成自己的核心的辦學理念時也多次的討論、多次的實踐、多次的總結、多次的探索、多次的凝練，最終形成了自己的核心的辦學理念:天津職業大學核心的辦學理念是職大培養什么樣的人才，濱海新區企業說了算;天津中德職業技術學院核心的辦學理念是Mit Betrieb，Für Betrieb 與企業發展同步，為企業發展服務;天津醫學高等專科學校核心的辦學理念是傳承校院合作精髓，共育衛生技能人才;天津電子信息職業技術學院核心的辦學理念是合作一個企業，確定一批崗位;培養一種能力，就業一個職位。

3 通過示范校建設，形成了獨特的辦學特色

高等教育由精英教育向大眾化教育轉變，高職院校之間的競爭越來越激烈。一所高職院校要想在競爭中贏得主動，就必須有自己獨特的辦學特色。辦學特色是學校生存和發展的前提，是學校在長期辦學過程中積淀形成的，是辦學質量被社會認可的標志。在示范性院校建設計劃實施前，各高職院校辦學方向趨同的現象比較明顯，造成一定程度的教育資源浪費，而且彼此特色不鮮明，在競爭中沒有任何優勢。因此，為了改變這種局面，各示范性院校充分把握高職教育的規律，選擇正確的戰略定位，在示范校建設中注重自己的辦學特色。辦學特色是由其辦學環境決定的，經過有目的、有計劃、有組織并通過實踐形成的，具有一定穩定性并為社會所公認的，特有的、優于其他院校的，在辦學理念、辦學定位、辦學模式等方面上的優質風貌。辦學特色會在辦學條件、專業布局、人才培養模式、社會服務面等方面具體地表現出來。通過示范性院校建設，許多院校形成了自己獨特的特色，做到了“人無我有，人有我特，人特我精”。

4 通過示范校建設，打造了一批辦學品牌

包括示范性高職院校在內，大部分高職院校曾脫胎于普通高等教育，或者有些行業背景明顯的院校也基本上是克隆普通高等教育的模式，造成高職不姓“高”也不姓“職”的不倫不類的現象，曾陷入發展舉步維艱的局面，根本的原因就是沒有自己的辦學品牌。辦學品牌包括院校的社會知名度、社會公眾形象、院校的發展勢頭和院校的社會美譽度，是教育發展到一定階段的產物，其本身不是獨立的物質實體，卻能夠增強學校的外部吸引力和內部凝聚力。辦學品牌也是高職院校的一種無形資產，構成了一種軟實力，是高職院校的無形資產。

在示范校建設中，各高職院校普遍重視自己的品牌建設，“品牌”體現在辦學模式、人才培養模式、專業、校園文化、管理、“雙師型”教師等各個方面。各示范性高職院校以示范性專業及其輻射的專業群為切入點，在課程、文化、管理、教師等方面打造自己的品牌優勢。有了品牌就產生了聚集效應，政府愿意加大扶持的力度、學生會慕名而至，高水平教師樂意加盟，用人單位主動伸出橄欖枝接納學生就業，社會的認可度會大大提高。在示范校建設中，各高職院校也注重品牌文化的培育與宣傳，體現在各院校在申報可行性研究報告及任務書中和示范校驗收的總結材料中，也體現在他們通過各種媒體宣傳自己的品牌建設上，更主要的體現在他們在示范校建設的幾年辛勤建設中。現在部分院校已經品嘗到了“品牌”帶來收獲的快樂，有了品牌整體提升了綜合競爭力。

5 通過示范校建設，形成了既有職業性又有區域性的校園文化

示范性高職院校普遍存在著辦學歷史短、文化底蘊薄的現象。充滿生機和活力的院校文化是構建和強化院校軟實力的重要載體。為此，各高職示范校堅持高起點規劃、高水平建設校園文化，力求形成自身的文化特色和風格。校園文化包括思想文化、環境文化、制度文化和活動文化四個方面，其中思想文化是核心和靈魂;環境文化是校園文化的固化成果和有形產品，比如校史展覽館、學校的宣傳欄、張貼宣傳畫、宣傳標語、警言、警句、校園雕塑等;行為文化是全院教職員工公認的行為處事標準;校園文化是院校的靈魂和精髓，是激發院校發展的源泉，是引導人、激勵人、鼓舞人的一種內在動力，對師生員工的人格、道德品質、思維方式、行為舉止、人生價值觀等有著潛移默化的深刻影響。不少高職院校抓住示范校建設的契機，系統地規劃校園的文化設計，包括校訓、校風的確定，校歌的征集、校徽、校旗的設計以及學校整體形象識別系統等。而且這種文化設計力求融入職業性和區域性特點，此外，注重制度文化和活動文化的建設，鍛造自己特色的文化，形成了廣大師生員工的高度認同感和歸屬感，增加了院校的吸引力和凝聚力。

6 通過示范校建設，整合了校友資源

校友是學校重要的外部資源，過去很多高職院校沒有重視這種資源，以為學生畢業了就與學校沒有關系了，其實畢業生就是學校的名片，挖掘校友資源，就是充分利用了這個名片。許多世界名牌大學都很重視校友工作，比如哈佛大學的很大一部分辦學資金就是來自校友的贊助，也就是校友為哈佛大學的發展做出了巨大的貢獻。豐富的校友資源能提高學校的影響力。在示范校建設中，很多高職院校非常重視校友資源。例如，天津職業大學成立了校友會，召開了校友理事會，建立了校友會的專題網站，邀請了優秀校友來校講座，編寫了校友風采錄。激發了廣大校友愛校的熱情，匯集成建校的動力。

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[項目基金]本文為天津職業大學資助重點培育課題(編號2008018)。

[作者簡介]王良青(1971—)，男，漢族，安徽無為人，天津職業大學社會科學部，講師，天津師范大學馬克思主義學院博士。