中美兩國高校德育途徑之比較

[摘 要]中國、美國兩國的學校德育在德育途徑方面有一些異同點。通過對中美學校德育途徑進行比較與分析，以期吸收借鑒美國高校德育的有益之處，彌補我國高校德育的不足，有效地推動我國德育工作的健康發展。

[關鍵詞]中美高校;德育途徑;比較;借鑒

[中圖分類號]G410 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432(2010)14-0152-01

1 中國高校的德育途徑

2006 年9月起實施的新課程方案包含了四門課，此外各校還結合實際情況，主張發揮各科教學中的德育功能，結合教學相關內容和各個環節，有機地對學生實施德育。我國學校德育的課外途徑主要有:

(1)營造積極向上的校園文化氛圍，發揮校園物質環境、校園精神、文化科技體育活動的德育功能。

(2)心理咨詢，除了開設大學生心理健康教育的課程外，我國各高校近十年來普遍重視學生心理疏導工作，通過心理咨詢的方式了解和解決學生情緒、情感等心理層面的問題，促進道德教育。

(3)軍訓、大學生社會實踐活動。各高校把軍訓作為培養學生愛國主義情感、增強國防觀念、提高紀律意識的重要方式。大學生社會實踐范圍很廣，這些實踐活動能夠讓學生廣泛接觸社會，提高為人民服務的意識，培養開拓創新意識。

(4)黨團組織活動。在我國高校，黨組織一方面整體把握學校德育全局，另一方面通過對學生入黨積極分子、黨員的培養和教育引導其樹立社會主義和共產主義信念。

2 美國高校的德育途徑

美國的德育途徑是多渠道的，他們更多地注重通過學生自我教育、管理、活動和環境影響等途徑實施德育，突出德育工作的滲透性、活動性和實效性，這是美國德育途徑的基本特點。

(1)設置通識課程進行德育。美國各大學普遍開設通識課程對學生進行德育。通過這些課程，對學生進行思想、政治、道德等方面的教育，目的是培養“好公民”。

(2)通過各種實踐活動進行德育。美國大學注重通過組織學生參加課外活動和社會服務，增強德育的實效。這些實踐活動彌補了課堂教育的不足，成為美國大學德育行之有效的途徑與方法。

(3)運用心理咨詢進行德育。美國幾乎所有大學都設有心理衛生、心理咨詢類機構，這類咨詢機構集中了一批受過專門訓練的心理咨詢專家全面為學生提供各種咨詢。

(4)利用大眾傳媒和社會環境進行德育。美國高校重視大眾傳媒的作用，倡導美國精神和價值觀。通過社會公共環境的情境熏陶、滲透作用對學生進行德育在美國具有典型性。

3 中美高校德育途徑的共同點和不同點

3.1 中國學校德育途徑與美國學校德育途徑的共同之處

(1)從課堂教育方面，中美都以課堂教學灌輸各自倡導的世界觀、人生觀和價值觀，最終目標都是培養兩國需要的合格的接班人，兩國高校所采用的德育基本方法仍然是傳統的班級集體性教學形式。

(2)從課外教育方面，中美兩國德育都以實踐作為德育效果內化的主要手段。中美兩國都根據本國高校的已有條件和學生的實際情況廣泛地采用各種實踐方式，使學生在實踐過程中理解、貫徹各種道德原則，使其真正內化。

(3)以多種現代化手段增強德育的實際功能。隨著教育教學方式的不斷創新，現代化手段不斷被運用到中美德育中。除了在校外利用社會文化機構和大眾傳媒對學生施加影響外，學校還采用廣播、網絡、?？雀鞣N形式對學生進行德育。

3.2 中國學校德育途徑和方法與美國學校德育途徑和方法的不同之處

(1)課程內容方面的差異。美國高校的德育途徑是將教育內容滲透到學生的生活、學習等實際生活中，由點到面。而中國德育教育課程內容注重理論體系的整體性，強調概念、原理的灌輸。

(2)課外德育的差異。我國高校的課外德育主要通過入學教育、軍事訓練、校園文化等來實現，美國除了有我國的這些途徑之外還有種類繁多的生活指導，更深入學生生活，也可以說更為“實用”。

(3)美國學校德育途徑和方法中宗教手段被運用較多，借助宗教的某些內容、某些形式來達到德育目的。我國德育崇尚科學和唯物主義，不是非理性、超然的東西。