項目教學法在高職財務管理課程教學中的應用

[摘 要]項目教學法是以實踐為導向、以教師為主導、以學生為主體，通過師生共同實施項目完成教學的方法，對實踐性強的課程的教學具有重要的意義。本文結合具體的教學項目，探索了項目教學法在高職《財務管理》課程中的應用，體現了高職財務管理教學中的一種新的教育理念、教學方法和教學模式。

[關鍵詞]項目教學法;高職;財務管理

[中圖分類號]G718 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432(2010)14-0143-02

1 項目教學法簡介

項目教學法是由美國著名教育家、伊利諾伊大學教授凱茲博士和加拿大教育家、阿爾伯特大學教授查德博士共同創建的一種以學生為本的教學法。它是一種以實踐為導向、以教師為主導、以學生為主體的教學方法;是一種從職業的實際需要出發，選擇具有典型性的“項目”為教學內容，通過師生共同實施一個完整的“項目”來組織教學的活動;是一種把學生融入有意義的任務完成的過程中，讓學生積極地學習、自主地進行知識建構的教學模式。

在職業教育中，項目是指以生產一件具體的、具有實際應用價值的“產品”為目的任務，它應該滿足下面的條件:

(1)該項目工作過程可用于學習一定的教學內容，具有一定的應用價值;

(2)該項目能將某一教學內容的理論知識和實際技能結合在一起;

(3)與企業實際生產過程或現實的商業經營活動有直接的關系;

(4)學生有獨立進行計劃工作的機會，在一定的時間范圍內可以自行組織、安排自己的學習行為;

(5)有明確而具體的成果展示;

(6)學生在教師的指導下能自己克服、處理在項目工作中出現的困難和問題;

(7)具有一定的難度，不僅是已有知識、技能的應用，而且還要求學生運用新學習的知識、技能解決過去從未遇到過的實際問題;

(8)學習結束時，師生共同評價項目工作成果和工作學習方法。

在教學過程中實施項目教學法的關鍵一點是要樹立以學生為中心的教學理念，充分調動學生的積極性，發掘學生的創造潛能，培養和提高其動手能力、實踐能力和綜合素質。

2 高職財務管理教學中應用項目教學法的意義

2.1 應用項目教學法是高職院校課程改革的必然結果

隨著課程改革的深入，培養和提高學生的崗位實踐能力已經成為高等職業教育課程改革的重點。財務管理課程的教學目標是:通過教學，使學生深刻領會財務管理的基本觀念，能夠運用財務管理的基本方法，針對企業各項財務活動中的問題作出財務決策。在財務管理課程的教學過程中采用項目教學法，能夠充分調動和激發學生學習興趣，并且突出學生動手能力和專業技能的培養，鍛煉學生運用所學知識解決實際問題的能力。

2.2 應用項目教學法是提高學生綜合素質的有效途徑

項目教學法是一種以學生自主探索為基礎，進而主動學習和接受知識的教學方法。教師將要解決的問題以項目的形式布置給學生，要求學生以個人或小組協助方式來完成項目。在項目實施過程中，學生自主收集信息、設計方案、實施項目，改變了傳統的老師教學生知識的模式，把學生的學習融入具有現實意義的任務完成的過程中，讓學生更加自主地通過實踐去完成知識的建構，并在實踐中培養和提高自己的觀察能力、自學能力、分析能力、管理能力、應變能力以及團隊協作能力等，使學生能夠自覺而高質量地完成項目任務。

2.3 應用項目教學法能夠更好地滿足企業對人才的需求

目前企業在招聘時，越來越考慮工作經驗和實踐技能。項目教學按照工作過程系統化的思路展開教學，從信息收集、計劃制訂、方案設計、項目實施到成果評價，全過程都有學生的實踐、體驗和參與，這有助于幫助學生積累寶貴的工作經驗，培養學生在真實工作過程中分析問題、解決問題的能力，從而更好地適應未來的工作需要。

3 項目教學法在高職財務管理課程中的實施

3.1 項目設計

項目教學法以項目為中心，圍繞項目的完成來組織教學過程，設計恰當的教學項目，是實施項目教學的關鍵。這階段的工作主要由教師來完成，是教師備課的一部分。教師在選取教學項目時應考慮以下因素:第一，項目必須具有可操作性，即項目必須能將一定的理論知識和實踐技能結合起來，力求把理論知識點融會到項目中去。學生完成項目后，既學到了相關工作的基礎知識，了解了實際工作的內容，又掌握了勝任這些工作應具備的基本技能。第二，教學項目的難易程度應適宜。確定項目時，既要考慮教師的自身能力，也要針對學生的實際水平，恰當的項目應是教師自己能把握的項目，也是學生樂意去做的項目。第三，一個大的項目應該能夠分解為若干個目標明確、易于實施的任務。

例如，項目投資管理一章是財務管理課程中的重點。針對這部分內容，教師可以設計“××項目投資可行性分析”這一教學項目，為了激發學生的學習熱情，可以由學生自主選擇一個喜愛的投資項目，并分析其財務可行性。這一項目可以分解為四個任務:了解企業項目投資的程序;預測投資項目的現金流量;計算財務評價指標;評價財務可行性。

3.2 項目準備

這一階段的工作由教師事先布置，要求學生在上課前做好開展項目教學所需的準備工作，包括學生分組、預習教材、準備一定相關知識、熟悉案例資料、做好完成項目所需資料的搜集和調研等。

對于“××項目投資可行性分析”這一項目，教師可事先要求學生分組，每組指派一名組長，由組長組織成員在課前調查籌備一個小型項目(如文印室、照相店)所需投入資金的數額、需購置的各項物資、預測未來經營期間各年的收入和費用情況。各組籌備一個投資項目并形成一套方案。

3.3 項目實施

這一階段開始進入課堂教學，各組學生在教師的指導下，通過自學與成員協作的方式，完成各項分解任務并最終完成整個項目。這一階段可以分為任務的分解與下達、學生完成任務與教師總結要點三個步驟。第一步是任務的分解與下達，教師對項目及分解任務進行具體的講解，使學生能夠充分理解項目及分解任務，并提出學生在項目實施中應達到的具體目標。第二步是學生完成項目。這一步驟以小組為單位，通過學生自學、討論和協作的方式完成各項分解任務并在班級進行匯報。教師應鼓勵學生大膽嘗試，學生應明確自己的角色，站在角色的角度去思考、分析和決策，充分發揮自身的潛能。同學之間可以互相交流，共同提高，糾正錯誤，共同探索并最終完成任務。第三步是教師總結要點。學生完成任務后，教師應對其中運用的原理、方法和公式進行提煉和歸納，便于學生明確解決問題的思路。同時，對于發現的共性問題應該對全班同學做出解釋，督促學生改進。

對于“××項目投資可行性分析”這一項目，第一步，教師宣講本項目所要達到的目標即各組對自己籌備的投資項目的財務可行性作出判斷，并下達四項分解任務。第二步，學生逐項完成任務。包括討論企業項目投資的程序;根據投資額以及經營期各年的收入費用情況預測未來各年的現金流量;計算投資回收期、投資利潤、凈現值、現值指數、內含報酬率等指標;根據指標的計算結果評價項目的財務可行性。教師視察各組情況及進度，給予必要的指導。全部完成后各組派一名代表在班內匯報本組的成果，同學之間可以互相提問，發掘項目中的創新點和不足之處，通過這樣的展示和交流達到進一步熟悉有關知識、技能的目的。第三步，教師需要對現金流量的計算方法、各指標的計算方法以及評價的原則做出總結，并且處理視察過程中發現的一些共性問題。

3.4 項目評價

項目完成后，教師需要對各組進行評價。項目教學的重點在于學習過程，而不是項目完成的結果，因而對項目評價的方法不能等同于傳統的評價方法。學生完成一個項目包含了收集信息、制訂方案、自學、討論、協作和成果展示等多個方面，因此，教師應根據具體的項目或任務設計評價標準，對學生進行綜合評價。

對于“××項目投資可行性分析”這一項目，評價的結果可由小組互評和教師評分兩部分組成。有條件的話也可以吸收企業專家以相關職業的要求為評價標準，共同對項目完成情況進行綜合評價，客觀地檢驗學生所學的知識和能力是否達到職業要求。

4 運用項目教學應注意的幾個問題

(1)項目教學不是對傳統教學方法的全盤否定，在運用中不能忽視基礎知識的傳授與掌握。傳統教學的目的在于傳授知識和技能，項目教學的目的在于運用技能和知識，兩者應該是相互結合、相互補充的。因此，在項目教學中合理的做法應該是對知識和技能進行合理分類，對于學生能夠自己掌握的知識和技能，可以將其貫穿在項目中;對于學生很難獨立掌握的知識和技能應該在項目教學之前講授，然后用項目教學進行鞏固。

(2)教師應從社會實踐能力、團隊組織能力、自主研究能力等多方面充實自我。項目教學法對教師提出了更高的要求，要求教師不僅具有寬闊的專業基礎，還要具有一定的實踐經驗。只有這樣，教師才能選擇合理的教學項目，模擬實踐情景，引導學生在實踐過程中學習知識、技能，積累職業經驗。這就要求教師通過企業見習、實習等途徑了解企業的實踐活動，積累工作經驗。在項目實施過程中，教師充當了組織者的角色，要求教師具有較強的組織能力、溝通協調能力以及對項目的駕馭能力。

[基金項目]本文是中國商業會計學會2009年課題《項目教學法在高職會計教學中的應用研究》(編號:sk2009022)的階段性成果。

[作者簡介]閆鈺，女，河北石家莊人，石家莊信息工程職業學院會計系教師，講師，研究方向:財務管理、會計教學。