孩子愿意“欺負”你嗎

李竹平

孩子愿意“欺負”你嗎

李竹平

竹平治班專欄

“李竹平，老實告訴我們，你上午去哪了？”我一進教室，幾個孩子就沖過來，圍著我，擺出一副興師問罪的架勢。

“組員李竹平，趕快坐好，不要說話！”一個小女孩一本正經地命令我。

突然見到這樣的情景，很多老師都會詫異。如果接著往下看，你就會羨慕了——

“老師，一上午都不見你，我們想你了嘛！”見我盯著他們不說話，他們馬上撒起嬌來。

“老師，我給你捶背，你就坐在這兒，別走好不好？”見我起身要離開的樣子，小女孩hold不住了，趕緊哄我。

很多老師經常會跟我說：“你們班孩子真幸福！”因為他們經常看到孩子們“欺負”我的場景：要么在回教室的路上吊在我的手臂上，要么圍在我的身邊嘰嘰喳喳，要么故意損我一句：“今天是青年節，不關你的事哦！”……

我和孩子們一樣感到幸福，要知道，孩子們信任你，在你身邊有安全感，他們才愿意“欺負”你。和我搭班的孝孝老師也是孩子們“欺負”的對象，因為孩子們也信任她。當孩子們信任你的時候，教育就成了最自然的事情——你不需要刻意去教給他們什么，你跟他們相處的點點滴滴都在時時刻刻影響著他們的成長，你一句最簡單的鼓勵會讓他們歡欣鼓舞，一個眼神就會讓他們心領神會。雖然我會用各種方式引導不同的孩子怎樣面對負面情緒，但真正讓他們學會控制情緒的是我和他們相處的方式，是我給他們做出的榜樣。在遇到很多老師理所當然會生氣的情況時，面對我的心平氣和，孩子們經常會問我：老師，你為什么不生氣呢？我會馬上問他們一句：你覺得我生氣了，事情就圓滿解決了嗎？他們想了想，幡然醒悟，每次自己遇到事情耍情緒，問題根本得不到解決，自己還被壞情緒控制了。孩子們“欺負”我，當然不是因為我不會生氣，而是覺得我是真正可以信任的人，我能夠在不經意間讓他們發現更好的自己。

幾乎每天都會“欺負”我的一個小女孩，以前遇事就大哭大鬧，不肯承擔半點責任，現在常常會得意地告訴我：“李竹平，我沒有生氣吧！要是以前，我肯定又哭又鬧了！”一次我出差，突然接到孝孝老師電話，說這個小女孩與另一個小女孩（也是經常“欺負”我的）鬧矛盾，手臂被抓了，擔心家長會興師問罪。我讓這個小女孩接電話，在電話中她告訴我說：“沒事的，我們本來是好朋友。”另一個小女孩在電話中承認自己做得不對，要向好朋友道歉。她們知道我希望她們怎樣積極處理相互之間的矛盾，哪怕我不在身邊，僅僅是在電話里，也感受到了彼此的信任，所以很大度很陽光地主動解決矛盾。

見過很多管理班級“有一套”的教師，學生們敬畏他的威嚴，他說一學生是不敢嘀咕二的。表面看來，這樣的教師擁有強大的“氣場”，我卻覺得，這樣的老師一定是無趣的，師生間沒有理解和信任。缺失理解和信任的教育，真正完整的“人”就不存在了，所謂成長的快樂和幸福也就無從談起。

我喜歡被孩子們“欺負”，更享受被孩子們“欺負”。他們“欺負”我的時候也是完全向我敞開胸懷的時候，藉此我可以更明了他們的心思。他們打斷我手頭的工作，向我講述家里的故事，訴說心中的困惑，展示自己的“成就”。他們甚至找我宣泄情緒，大聲地哭出來，我只需要靜靜地注視著、等著他們心情平復下來后，我溫溫和和的三言兩語，就能讓他們的心情撥云見日。

馬斯洛需求層次理論指出，人在滿足基本的生理需求后，首先需要擁有安全感，再在與他人的相處中尋求相互尊重，然后才會走向積極的自我實現。孩子們沒有從老師身邊獲得足夠的安全感，沒有感受到老師對自己的尊重，是不敢更談不上愿意“欺負”老師的，積極的自我實現也就變得很遙遠。

你是不是一個深受學生喜歡的老師，那就看看學生們愿不愿意“欺負”你。孩子們愿意“欺負”老師的班級，一定是一個內在秩序越來越占主導地位的、生命舒展的、充滿活力的班級。

（作者單位：北京亦莊實驗小學）