相信學生是最棒的

學生學習活動應當是生動活潑、富有個性的過程，教師在教學中要關注每個學生的個性特點，充分調動其創新意識，尊重個性創造，幫助學生認識自己的獨特性和價值。讓學生帶著精彩走向未來，張揚個性走向成功。

作為一名地理教師，如何讓每一個學生張揚個性、走向成功呢?以下是筆者在新課程實施過程中的幾點做法及反思。

一、拋出問題，引導學生積極解決

學啟于思，而思源于疑。在日常的課堂教學中，常是教師頻頻向學生提出問題，即使有意識地啟發也很少有學生主動向教師發問。要想發揮問題在課堂教學中的作用，教師就應以問題為中心組織教學過程，變傳統的“師傳—生受”過程為以問題為紐帶的“發現問題—解決問題—產生新問題”的引導發現、探究過程。學生之間存在個性差異，其對于知識會有不同的詮釋和表達方式，應給他們創造機會，讓其盡情地展示自己的才華，積極主動地參與到教學過程中。這應該是新課程改革中發掘學生潛能、注重學生全面和諧發展理念的重要體現。

例如，“洋流”教學中教師設問:海洋水體運動的主要動力是什么?

師:播放“風帶分布示意圖”和“太平洋洋流分布示意圖”。請學生仔細查看太平洋中洋流的分布，然后與風帶中風向相對比，看一看兩者之間有沒有相關性?

生:南、北赤道暖流的流向和信風方向一致，北太平洋暖流流向與西風風向相一致，西風漂流流向與西風風向基本一致。

師:是什么原因導致其分布一致呢?

師生共同總結:洋流都是在風力作用下形成的。由此，可以得出“盛行風是海洋水體運動的主要動力”。

引導學生進行問題探究、歸納總結，幫助學生完成“由感性到理性、由具體到抽象、由生動直觀到形象思維”的過程，使知識掌握與能力培養相統一，教師主導與學生主體相統一，體現了直觀性和啟發性原則。

又如，“洋流”教學中教師呈現案例:哥倫布第一次橫渡大西洋到美洲，共花了37天時間;第二次去美洲，結果只花了20天時間，比第一次少了17天。有趣的是第一次去美洲時，走的是較短的路線，哥倫布兩次航行時間為何不同?

生:第一次航行逆北大西洋暖流，第二次航行順加那利寒流、北赤道暖流。

師:演示洋流的分布。

通過案例，學生順利掌握了兩條洋流的分布，同時得出結論:洋流影響航行，順洋流航行可以節約燃料、加快速度。

以上案例，教師提出問題，學生運用所學知識解決問題，體現了學以致用原則。提出問題并鼓勵學生通過觀察和思考自己解決，盡管解決時不甚圓滿，但確實有所思、所得，還可讓學生體驗通過自身努力而獲得成功的喜悅，在成功中激起“個性”的形成、創造思維的發展。因此，教師要深入鉆研教材、研究學生，善于提出個性化問題，激勵學生思維，使學生產生聯想，主動提出問題，并在合作探究中將發現問題的喜悅感、解決問題的挑戰性以及成就感相互融合，使之成為激發學習興趣的強大動力。

二、設計活動，促使學生主動體驗

樹立以學生為主體的教學觀念，組織豐富多彩的教學實踐活動是新課程的基本理念。教師應充分利用新教材的活動方案，根據實際情況，精心設計和組織學生開展多種形式的實踐活動，給學生較多的動手操作、親身體驗的時間和空間。例如，教學“地球運動”時，對于“全球晝夜長短的變化”學生理解起來很抽象。可用兩根小木棍輕松突破難點:在黑板上畫一個圓，標出兩極、地心和五條特殊緯線，用一根木棒充當晨線放在地軸位置，一根木棒充當直射太陽光線放在赤道位置，兩根木棒始終保持垂直關系，并問學生此時是什么時候，地球上的晝夜長短情況如何?學生可立即做出準確的回答。然后再讓兩根木棒始終保持垂直，代表太陽直射光線的一根在南北回歸線之間來回移動，并讓學生自己動手邊操作邊分析不同位置晝夜長短及其變化，學生分析到位，效果突出且學生印象非常深刻。

教師應給學生一方自由的空間，尊重學生的奇思妙想，使之最終形成自己的個性。如教學“北方地區與南方地區”時，課前將全班同學分為兩大組，分別搜集、整理兩大地區的資料，然后自排小品，著重從語言、行為及簡單的道具與服飾等方面表現兩大地區的差異，同時，引導學生通過圖書館、因特網廣泛收集材料，進行相關辯論，從活動中提出并解決問題。通過實踐，學生用各自的方法找到了答案，發現了生活中有用的地理，順利地完成了富有個性的實踐，有效地促進學生的全面發展，真正地做到“授人以漁”。

三、強化反思，激勵師生共同成長

新課程倡導互動教學方式，要求以思考性和啟發性問題作支撐。問題是思維的體操，思維是課堂的真諦，師生在互動過程中有思想火花閃現與撞擊。互動的教學方式不僅是形動，更重要的是腦動。

新課程強調在活動中參與，教師應正確處理活動過程與活動結果有效性關系，切實做好內容活動化、活動內容化。設計活動時，應堅持適度原則;開展活動時，應善于捕捉學生活動探究中有價值的東西，引導學生深入學習。

總之，新課程實施過程中，學生成長和發展是教育的出發點和歸宿。必須尊重學生個性，關注每個學生的成長。個性是創造力的源泉，是通向成功的階梯，它將使地理課堂教學充滿生機與活力。新課程的實施，給了學生一個施展才華的大舞臺，讓學生自己去動手、去探索、去實踐，讓學生創新思維的火花在這里得到碰撞。作為教師應該耐心地俯下身來傾聽每個學生的心聲，并創造機會，讓其盡情地表現自我，讓“個性”在教學中閃光!讓學生在張揚個性中以自己的方式走向成功，只要充分相信學生，他們是最棒的!▲