為有源頭活水來

“民族中學(xué)真是不簡單，聽說包攬了全縣中考前三名，全縣前十名，民族中學(xué)就占了七個。”

“民族中學(xué)中考可是獲得了大面積豐收呀，700分以上的就有131人。”

“民族中學(xué)取得這樣的成績并不意外，學(xué)校不僅有一位德才兼?zhèn)涞暮眯ｉL，還有素質(zhì)過硬的名師隊(duì)伍。”

“不光是中考成績厲害，民族中學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)也非常高。”

2009年中考揭榜時節(jié)，太和縣民族中學(xué)一下子成了全縣群眾議論的熱點(diǎn)。

中考告捷，性格沉穩(wěn)的校長陶建盡管對宣傳十分低調(diào)，但消息依然像長了翅膀一樣不脛而走。令人欣喜的教育教學(xué)成就，使民族中學(xué)成為當(dāng)?shù)貙W(xué)生家長異常向往的學(xué)校。托關(guān)系，找門路，不管費(fèi)多大事，只要能把孩子送到民族中學(xué)讀書就會心滿意足。尤其在秋季開學(xué)前的那段日子，民族中學(xué)感到了前所未有的壓力，孩子上學(xué)對家長來說是天大的事，誰不想給自己孩子找個好學(xué)校呢?很多家長和孩子就認(rèn)準(zhǔn)了民族中學(xué)，在家長心目中，孩子只要上了民族中學(xué)就等于一只腳跨入了省示范高中的門檻。

盤點(diǎn)民族中學(xué)的辦學(xué)成果，記者發(fā)現(xiàn)這所僅有十幾年辦學(xué)經(jīng)歷的中學(xué)，已相繼被授予縣文明單位，省未成年人思想教育示范學(xué)校、省民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步先進(jìn)集體、省電教一類達(dá)標(biāo)學(xué)校、市民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步獎、省家教名校等榮譽(yù)稱號，省、阜陽市有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對民族中學(xué)的辦學(xué)成就曾多次給予高度評價和充分肯定。尤其是近年來，民族中學(xué)在陶建帶領(lǐng)下，大膽開拓，銳意進(jìn)取，實(shí)施了一系列行之有效的成功舉措，取得了令人矚目的輝煌成果，在前不久舉行的阜陽市教師節(jié)表彰大會上，民族中學(xué)被授予阜陽市教育系統(tǒng)先進(jìn)集體稱號。

民族中學(xué)原本是一所不怎么起眼的鎮(zhèn)辦中學(xué)，是什么原因使這所學(xué)校聲威大振并成為當(dāng)?shù)貙W(xué)子向往的教育熱土?民族中學(xué)的素質(zhì)之花何以綻放得如此絢麗多彩?民族中學(xué)何以在群星璀璨的阜陽教育戰(zhàn)線脫穎而出并成為太和縣的一支教育勁旅?

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。

A:打造一支作風(fēng)頑強(qiáng)素質(zhì)過硬的

教師隊(duì)伍

“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。建設(shè)一支素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍是一個學(xué)校的發(fā)展之基、立校之本。教師是教育的第一資源，要實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教育到現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和整體素質(zhì)的提升。作為城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校校長、民族中學(xué)校長的陶建認(rèn)為，每一個教師身上都蘊(yùn)藏著巨大的“成長力”，關(guān)鍵是學(xué)校及教師自身要不斷地去發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)和凝聚，最終達(dá)到教師群體專業(yè)成長的自覺與自發(fā)。

為營造更有利于教師專業(yè)成長的可持續(xù)發(fā)展平臺。民族中學(xué)首先扎實(shí)開展了大業(yè)務(wù)活動。每周每學(xué)科教師至少要抽出半天時間在一起研討業(yè)務(wù)，有集體備課、專題研討、課題研究，有說課、評課及業(yè)務(wù)講座，也有名師課堂教學(xué)錄像觀摩。教師參與積極性十分高漲，在研討過程中，大家踴躍發(fā)言，各種觀點(diǎn)交織在一起，不時碰撞出智慧的火花，學(xué)科帶頭人充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，不斷把研討活動推向高潮。大業(yè)務(wù)活動挖掘并激活了一線教師的教學(xué)智慧。

骨干教師培訓(xùn)工程的啟動為民族中學(xué)教師隊(duì)伍的成長注入了強(qiáng)勁的活力。由學(xué)校的一批市、縣教壇新星及學(xué)科帶頭人上公開課和專題講座，對一線青年教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，實(shí)施“一幫一”工程，以老帶新，以新促老。給青年教師壓擔(dān)子、定目標(biāo)，每學(xué)年組織一次青年教師基本功教學(xué)大賽，比賽內(nèi)容包括鋼筆字、粉筆字、演講、備課、說課、上課、論文和課題研究等，對成績優(yōu)秀的教師給予獎勵，從而在全校上下形成了比學(xué)趕幫的良好氛圍，大大加快了青年教師的成長步伐，直接推動了課堂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。與此同時，民族中學(xué)為教師的“充電”大開綠燈，鼓勵教師進(jìn)修、培訓(xùn)、繼續(xù)學(xué)習(xí)，經(jīng)常組織教師到外地參加全國名師示范課暨高峰論壇，及時了解外地課改名師的最新教學(xué)改革信息，從而大大開闊了教師的教學(xué)視野。

每年的暑期已成為民族中學(xué)教師“充電”的黃金時節(jié)。學(xué)校把抓好暑期備課作為提高教學(xué)水平的一個重要環(huán)節(jié)來抓。尤其是近年來通過總結(jié)往年暑期備課的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在集體備課中重實(shí)效、重質(zhì)量、重過程，在每個教師精心備課的基礎(chǔ)上，大家相互交流，共同分享備課成果，然后由主評人給予點(diǎn)評，牢牢抓住了課堂教學(xué)的重點(diǎn)，有效解決了課堂教學(xué)的難點(diǎn)，強(qiáng)力推動了教師課堂教學(xué)水平的提高。

民族中學(xué)還通過實(shí)施“五個一”工程，提升老師的教學(xué)教研能力。要求每位教師每學(xué)年寫一篇教育教學(xué)論文、參加一項(xiàng)繼續(xù)教育、讀一本好書、上好一堂匯報課、寫好一個優(yōu)秀教案。“五個一”活動使教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平迅速提高，不少教師已形成自己鮮明的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。

上述系列舉措為民族中學(xué)教師的專業(yè)成長奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校現(xiàn)擁有省級骨干教師、教壇新星28人，市、縣級骨干教師、教壇新星48人。“這批素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍已成為民族中學(xué)可持續(xù)發(fā)展的中堅(jiān)力量，他們?yōu)槊褡逯袑W(xué)的騰飛立下了汗馬功勞，沒有他們的拼搏奮進(jìn)，就不可能有學(xué)校的今天。”陶建自豪地對記者說，“民族中學(xué)的過去和現(xiàn)在靠的是這支隊(duì)伍，民族中學(xué)明天的超越靠的仍然這支隊(duì)伍。”

B:書香校園優(yōu)化教育生態(tài)環(huán)境?

“讀書讓我們的教師更加善于思考、更加遠(yuǎn)離浮躁，從而讓我們的教師更加富有智慧，課堂教學(xué)也更加靈動多彩。”談及讀書話題，陶建的語言不時閃爍著智慧的火花。他認(rèn)為，讀書是保持教師鮮活智慧、散發(fā)人文氣質(zhì)的重要途徑，讀書在某種程度上可以極大改善學(xué)校的教育生態(tài)環(huán)境。為此，陶建結(jié)合民族中學(xué)的實(shí)際，因地制宜著力營造書香校園。

作為校長，陶建在城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校和民族中學(xué)帶頭讀書，開設(shè)“校長讀書論壇”，以校長讀書帶動教師讀書，以教師讀書促進(jìn)學(xué)生讀書。通過校園讀書節(jié)等系列活動倡導(dǎo)師生共讀一本書、共寫讀書筆記。充分發(fā)揮學(xué)校圖書室的作用，進(jìn)一步完善圖書室、閱覽室管理，讓“沉淀”的圖書“流動”起來，為學(xué)生借閱圖書提供最大便利，圖書室、閱覽室成了師生借書、讀書的溫馨港灣。通過學(xué)生捐書、交流圖書及教師籌集圖書，設(shè)立班級圖書角，營造書香班級，實(shí)現(xiàn)班級學(xué)生書籍資源共享。學(xué)校的文化長廊、走廊里的掛牌、教室的布置無不充彌著濃濃的文化氣息，樓廊內(nèi)精心布置的名人畫像、名人名言、人文警示語無不讓人產(chǎn)生讀書的欲望、步入民族中學(xué)，記者感到整個校園就是一本立體的教科書，無論置身校園哪個角落，都能深切感受到讀書的氛圍。

讀書活動使民族中學(xué)教師的思維更加活躍，課堂教學(xué)更加富有魅力，學(xué)生開闊了視野，語言表達(dá)及寫作能力得到了有效提升。學(xué)校的德育工作也在閱讀一本本好書中悄然進(jìn)行，潤物無聲。師生們在校園里與書結(jié)緣、與文學(xué)結(jié)緣，許多學(xué)生由此養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，感到了讀書帶來的快樂。

“當(dāng)他們長大成人，回頭審視生命的時候，也許他們會發(fā)現(xiàn)總有一股力量在左右著人生，這就是讀書的力量”。陶建認(rèn)為，從這個意義上來說，民族中學(xué)營造書香校園，學(xué)生受益終身。

C:習(xí)慣養(yǎng)成教育為學(xué)生的一生奠基

在民族中學(xué)的校園內(nèi)，你很難看到一片紙屑、一根草棒，也很難看到學(xué)生有什么不文明行為。客觀地說，這得益于學(xué)校堅(jiān)持不懈開展的習(xí)慣養(yǎng)成教育。

1998年5月，華盛頓大學(xué)邀請巴菲特和比爾·蓋茨演講，當(dāng)學(xué)生問:“你們怎么變得比上帝還富有”這一問題時，巴菲特說:“原因不在智商，在于習(xí)慣。”比爾·蓋茨也深有同感地說:“完全正確。”采訪中，陶建為闡述習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，向記者列舉了巴菲特和比爾·蓋茨對習(xí)慣養(yǎng)成的態(tài)度。在陶建眼里，一個學(xué)生能否養(yǎng)成良好習(xí)慣直接決定學(xué)習(xí)效果和事業(yè)成敗，習(xí)慣養(yǎng)成教育就是為學(xué)生的一生奠基。

“一手抓教育教學(xué)質(zhì)量，一手抓習(xí)慣養(yǎng)成教育”。民族中學(xué)從宏觀著眼，細(xì)微處入手，深化行為規(guī)范教育，在教育引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的感受、體驗(yàn)、內(nèi)化，把對學(xué)生的行為習(xí)慣要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的行動自覺履行和實(shí)施，讓全體學(xué)生在良好的習(xí)慣中健康成長。首先讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括制訂計劃的習(xí)慣、認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣、專心聽課的習(xí)慣、及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣、練后反思的習(xí)慣、積極應(yīng)考的習(xí)慣、總結(jié)歸納的習(xí)慣;其次在開學(xué)之初對初一新生進(jìn)行軍訓(xùn)和入學(xué)教育時，從衣、食、住、行等細(xì)微之處入手進(jìn)行規(guī)范和養(yǎng)成教育，力求所有學(xué)生改掉惡習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，一周的入學(xué)教育結(jié)束，對全體新生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育測試;為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)校紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗對學(xué)生早晨上學(xué)、課間紀(jì)律、上下樓道、交際禮儀、衛(wèi)生習(xí)慣等實(shí)行自主管理和評價，讓良好的習(xí)慣內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動;教師在每天課前幾分鐘及時課余時間通過各種方式對學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育，班主任利用班會課、團(tuán)隊(duì)課和早會時間來培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣;30分鐘的大課間，豐富多彩的校園文化活動更是進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳載體……

民族中學(xué)的實(shí)踐已經(jīng)表明，學(xué)生良好的行為習(xí)慣、不僅直接提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃。在和諧的教育氛圍中，學(xué)生自由地呼吸、健康地成長。“我運(yùn)動，我健康，我快樂”、“唱起來，跳起來，笑起來”已成為民族中學(xué)校園活動的主旋律。

以習(xí)慣養(yǎng)成教育為抓手，民族中學(xué)的德育工作由此迎刃而解。獨(dú)具特色的習(xí)慣養(yǎng)成教育為民族中學(xué)贏得了省未成年人思想教育示范學(xué)校的殊榮。

在民族中學(xué)采訪期間，記者不時被陶建的人格魅力所感動。談及民族中學(xué)的崛起，胸懷寬廣的陶建很少談及自己，他動情地對記者說:“如果沒有學(xué)校決策層成員的鼎力支持，如果沒有教職工隊(duì)伍的拼搏奉獻(xiàn)，我就是一條龍又能攪動多少水?”

難能可貴的是，在鮮花和掌聲面前，民族中學(xué)全體教職工頭腦不熱、思路不亂、信心更足、干勁更大，步代更快。

“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”。我們有理由相信，在校長陶建的運(yùn)籌下，民族中學(xué)這支教育勁旅的明天一定會更加美好。