基于圖表教學的中國地理教學網站研究與開發

一、基于圖表教學的中國地理教學網站現狀

圖表教學是蘇聯沙塔洛夫倡導的教學方法。他認為，既然人們能借助各種生產工具減輕體力勞動負擔，那么，教師也應該建立一種科學的教學方法，減輕學生負擔，提高教學質量，圖表教學就是基于這種觀點創立的。它的主要精神體現在課堂講授、復習鞏固、家庭作業、直接提問、記分以及如何活躍學生思維這六個階段。圖表教學法的核心是“綱要信號”圖表。這種圖表是一種由字母、單詞、數字或其它信號組成的直觀性很強的教學工具。圖表通過各種信號，簡要地把學生所需要掌握的知識表現出來，便于學生聯想和記憶，迅速地理解和抓住知識要點，提高學習效果，提高思維能力。

現代意義上的地理圖表教學，就是一種以圖形、圖像或表格為主要方式，借助現代計算機的制作與集成管理技術，快速有效地調配教學資源和展示教學內容，集合直觀與抽象的雙重功能，以激發學生跳躍式思維，增強學生專業素質，加快教學過程的一種方法。

二、教學網站模塊的設計

網絡課程與普通教科書相比有其典型的優勢，就是網絡課程完全改變了普通教科書的線性思維方式，它的知識體系完全是“樹”狀，甚至是“網”狀的呈現方式，它更能滿足具有不同思維的個性化需要。因此，需要很好地把零散的、線性的知識點，通過分析其知識的連貫性與相互承接關系，進行適當的歸類和組織，建立網絡模塊體系，并利用網絡強大的超級鏈接功能，把各相關的模塊及知識點鏈接起來(圖1)。

根據網絡教學系統設計的一般方法，將課程網站的系統模塊分為兩大部分，一部分是前臺顯示系統，即訪問者能看到的頁面;另一部分是后臺管理系統，用于管理員對整個網站的管理。

1.前臺顯示系統

由于受平臺現有模塊設計的限制，其前臺顯示系統的菜單欄主要設計了首頁、幫助、資源、練習、互動、友情鏈接6個欄目，它們的主要功能如下。

(1)首頁 主要是根據知識體系和教學需要，設計方便、友好的鏈接功能與按鈕，對整個課程體系進行統一的管理(圖2)。

(2)幫助 主要是介紹如何閱讀圖表以及如何能更快、更準確地從圖表中獲取信息等技巧。

(3)資源 包括授課教案、電子課件、教學錄像、課外閱讀資料、師生共建資源等。

(4)練習 以自測練習為主，主要包括填空題、選擇題、簡答題、論述題類型。當然，也注意到了將習題與圖表相結合，通過各種形式的訓練，以培養學生的讀圖能力和讀圖習慣等。

(5)互動 提供學生的學習自測及其反饋、資源的重組和補充以及網上提問與答疑等功能。

(6)友情鏈接 這部分是為方便學生在學習過程中需要對某些資料進行更為深入的學習和擴大視野而設置的，主要是一些與地理相關的網站。

2.后臺管理系統

后臺管理系統是系統管理員(網絡課件設計的教師)對整個網站進行維護的平臺，主要包括以下三部分功能。

(1)網站管理 通過在線編輯器對網站模塊內容進行管理。既可以在網站中隨時添加或刪減新的模塊，同時，系統管理還可以采用身份驗證和加密機制來保證用戶信息的安全，控制讀者對網站資源的任意復制與篡改。

(2)資源管理 由于教學的動態性，網絡課件設計的教師需要實時對各知識模塊中的內容做修改與補充，特別是要及時添加與課程相關的最新資訊，充分展現網絡課程的優勢。

(3)系統管理 由自己制作的網站管理，可以充分體現個性化特點，問題是開發的難度較大且兼容性不強，難以滿足大量同時使用的需要。也可以借助網絡課程制作平臺開發，它具有明顯的易于操作的特點，但前期的投入較大，且易失去個性化。

三、圖表資源的設計與管理

1.設計原則

一個以圖表為主線的課程網站，如果沒有合理的設計原則，就很可能導致迷航，最終散失網站的吸引力及建設的意義。因此，網站設計應嚴格遵循以下基本原則。

(1)主導性原則 設計充分注意網站建設的實用性。結合專業與課程特點，網站的建設除了突出以圖表為主線外，還將相應的優質教學資源上傳，包括相關的教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄、網絡課件、授課錄像等。這樣就能有效誘導學生自主地直接利用網絡進行學習。

(2)交互性原則 交互式功能的設計，一方面利于學生的網上討論與交流，另一方面也利于老師及時發現問題，從而進行集中指點與解答。既活躍了學習時“百家爭鳴”的氣氛，也能通過討論獲得解決的答案或思考的啟迪。

(3)模塊化原則 模塊化設計一方面便于系統修改與擴充，能大大提高系統的可管理性和開發效率，使整個課程網站系統成為一個真正清晰明了的有機體系;另一方面，模塊化的設計也利于學生對知識網絡的整體了解，便于學生更有選擇性地進行學習和查找。

(4)高效性原則 由于網絡教學網站同時集成了眾多媒體資源，加之使用局域網具有的速度優勢以及層次清晰的導航設計，極方便瀏覽者在短時間內對大量相關信息的訪問與比較研究，大大提高學習效率。

(5)創意性原則 結合中國地理課程教學特點，專門設計了基于圖表教學的課程網站，具有鮮明的課程特色和網站個性，明顯區別于一般的教學網站設計，這是其創意性的最大體現，將能極大吸引學生的學習興趣。

2.設計方法

(1)利用網絡資源與現有出版物中的圖表。這是指在網站建設過程中，通過對網絡資源的搜索，直接從一些比較權威的網站上下載分辨率清晰、可直接引用的圖表資源，如網站地理園(http://www.diliyuan.net/Photo/ShowClass.asp?ClassID=62page=5)和中學地理教學網圖庫(http://www.dljxw.com/Photo/Index.asp)中就有不少可以直接利用的圖表資源。另外還可根據需要，掃描一些出版物中的圖表，如《中國地圖集》、《中國自然地理圖集》、《中國統計年鑒》等。

(2)根據統計數據重新設計和制作圖表。在圖表的選擇與設計過程中，往往會遇到需要利用來自多個資料中的數據才能完成一幅圖表，或是現有的數據沒法直接利用，需要進一步分解統計，這樣就必須對數據進行整理，重新設計并制作成適合于課堂教學的新圖表。如中國世界遺產分布圖，現有的地圖都是標示較為陳舊的信息，要呈現最新的中國世界遺產分布圖，必須在原有地圖基礎上，借用現有的GIS技術對其進行加工，從而得出更加符合實際的圖表。

(3)根據文字說明設計和制作圖表。雖然現存的地圖庫資源很豐富，但依然有許多抽象的地理事物和地理現象僅有文字描述，由于難以理解往往給學習造成障礙，對于這方面的知識，應自行設計和繪制成圖或表，使學生能直觀地感受，更直接地理解相關的內涵。

3.類型劃分

網站建設過程中的圖表分類，一方面是為了便于體現與參考教材的同步性和條理性，另一方面也要便于同類媒體資源的編制與管理，因此可給各資源兩個編碼。一是阿拉伯數字編碼，“-”前的阿拉伯數字表示所屬的課程體系章節，“-”后的阿拉伯數字表示在章節中出現的序號;另一個是英文字母編碼，“F(Figure)”表示示意圖，“T(Table)”表示表格，“I(Image)”表示圖像，“C(Cartoon)”表示動畫，“V(Video)”表示視頻。

四、圖表教學網站的應用及前景

專題學習網站是當前教學研究的熱點之一，而基于圖表教學的中國地理教學網站就屬于專題學習網站。同時它充分體現了地理教學中對圖表依賴性強、地理知識有益于指導實踐的特點，而且對推進地理研究性學習有較大的指導意義。

目前而言，國內還沒有對圖表教學的中國地理教學網站的專門研究。中國地理教學網站的建設沒有地理教育理論的支持，正處于高度無序的狀態，所以圖表教學網站的建設屬于一個較新的事物，特別是基于圖表教學的中國地理教學網站的研究與開發，其發展正處于初級階段，在現階段應作為以學校地理教育為主的傳統地理教育的一種延伸。在網絡教育發展的過程中，二者相互借鑒彼此的優點和長處，相互聯系并相互滲透。網絡目前的作用應該是通過中國地理教學網站來整合地理教學。由于沒有此方面的研究開發者，所以還不能整體性把握基于圖表教學的中國地理教學網站的前景。但隨著“生本”教育在中學的盛行，學生的主體位置將會越來越明顯，繁重的文字將難以引發學生的興趣，所以教科書的編排以及教學過程中對圖表的運用將會越來越重視，基于圖表教學的中國地理教學網站也將會成為幫助教師課外輔助學生自學的有力工具。同時隨著網絡技術的發展和網絡的普及，中國地理教學網站必將成為網絡建設的一部分，而對于基于圖表教學的中國地理教學網站的研究與開發也將會逐漸走向成熟。▲