“三輪復(fù)習(xí)法”的目標(biāo)\\方法和原則

三輪復(fù)習(xí)指的是將高考整個(gè)復(fù)習(xí)時(shí)間分成三個(gè)階段進(jìn)行，以達(dá)到不同層次的教學(xué)目標(biāo)。三輪復(fù)習(xí)法有效體現(xiàn)了學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的過程，且有一定的梯度，對(duì)于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提升綜合能力，適應(yīng)高考需要，起到了很好的作用。

第一輪復(fù)習(xí)——夯實(shí)基礎(chǔ)

復(fù)習(xí)目標(biāo):依托新課程，圍繞《考試說明》，落實(shí)每一個(gè)考點(diǎn)，解決重、難、疑點(diǎn)，做好單元和模塊檢測(cè)，奠定知識(shí)和能力基礎(chǔ)。

1.三類知識(shí)

(1)自然地理。充分理解原理和規(guī)律，形成靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。自然地理以自然地理要素的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換為核心，揭示基本的地理過程，闡明自然環(huán)境自身的發(fā)生、發(fā)展和變化規(guī)律，傳達(dá)自然環(huán)境是人類生存和發(fā)展之本的觀念。自然地理知識(shí)較難，但規(guī)律性很強(qiáng)，須分清地理概念，弄懂地理原理和規(guī)律，并通過典型例題和變化圖，或結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，強(qiáng)化對(duì)概念的理解或原理的運(yùn)用能力。需要強(qiáng)調(diào)的是，一定要把握這些原理或規(guī)律的本質(zhì)，而不能只重表象。如對(duì)地球運(yùn)動(dòng)、大氣環(huán)流、水循環(huán)、大洋環(huán)流、地殼物質(zhì)循環(huán)、生物循環(huán)等原理的理解，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加以對(duì)比分析，把握其共性和差異性。

(2)人文地理。應(yīng)結(jié)合案例分析，培養(yǎng)考生知識(shí)的遷移能力。人文知識(shí)理解并不難，但內(nèi)容分散，不容易抓住重點(diǎn)，需要識(shí)記的東西多，因此在復(fù)習(xí)方法與策略上，應(yīng)抓住核心知識(shí)，即區(qū)位因素(人口分布、城市區(qū)位、農(nóng)業(yè)區(qū)位、工業(yè)區(qū)位、交通區(qū)位等)，剖析典型案例，理清知識(shí)線索，并應(yīng)用于其它案例的分析。如美國的“硅谷”發(fā)展條件與世界其它地區(qū)的比較，人才、交通和環(huán)境是高新技術(shù)發(fā)展的必要條件，但美國的“軍事訂貨”份額所占比重是其它任何國家所沒有的，從而凸顯美國“硅谷”發(fā)展條件的獨(dú)特性，也奠定了美國“硅谷”在全球的霸主地位。

(3)區(qū)域地理。應(yīng)運(yùn)用系統(tǒng)地理的原理進(jìn)行分析，提高綜合思維能力。復(fù)習(xí)某個(gè)區(qū)域時(shí)，可按以下思路展開:先確定其位置(包括經(jīng)緯度位置和海陸位置)及地形特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上推測(cè)氣候的特點(diǎn)與分布，進(jìn)一步分析其它自然地理特征和經(jīng)濟(jì)地理特征(河流、自然帶、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人口和城市分布等)。同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)行跨區(qū)域比較，不僅形成全球空間概念，還對(duì)地理學(xué)區(qū)域差異有更深刻的認(rèn)識(shí)，使思路更為開闊。如我國青藏地區(qū)“高、寒”特征的形成、臺(tái)灣島與馬達(dá)加斯加島兩區(qū)域的比較等。

需要注意的是，必修3模塊與“區(qū)域”有關(guān)，涉及區(qū)域自然環(huán)境、自然資源、生態(tài)問題、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等，以案例的形式展現(xiàn)，完全可以將其與區(qū)域地理結(jié)合起來復(fù)習(xí);至于選修模塊，因《考試說明》中的分值要求不高，約占10分左右，故對(duì)其復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的體系，掌握分析和解決問題的思路與方法。

2.遵循原則

(1)基礎(chǔ)性原則。重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查是高考不變的主題。新課程是新課標(biāo)的載體，是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的有效體現(xiàn)。在復(fù)習(xí)中要注意知識(shí)的延伸與拓展，但不必過難、過高，要具有梯度性，讓考生跳一跳就能摘到桃子。

(2)全面性原則。在復(fù)習(xí)中應(yīng)全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，不要遺漏任何一個(gè)考點(diǎn)，以現(xiàn)行教材為藍(lán)本，構(gòu)建每一節(jié)、每一章、每一模塊甚至所有高考地理內(nèi)容的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過縱橫聯(lián)系，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

(3)補(bǔ)償性原則。高考地理涉及內(nèi)容繁雜，重、難、疑點(diǎn)眾多，要想在初期完全學(xué)好、學(xué)精是不現(xiàn)實(shí)的，也是難以想象的。只有通過循序漸進(jìn)，腳踏實(shí)地，不斷學(xué)習(xí)與積累，才能以過硬的基礎(chǔ)和全面的知識(shí)迎接高考的挑戰(zhàn)。

第二輪復(fù)習(xí)——強(qiáng)化專題

復(fù)習(xí)目標(biāo):突破現(xiàn)有教材體系，整合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)考生學(xué)習(xí)狀況選擇復(fù)習(xí)專題，不斷強(qiáng)化專題訓(xùn)練，有效提升綜合能力。

1.明確內(nèi)涵

地理專題是指經(jīng)過歸納、整理并實(shí)現(xiàn)貫通與應(yīng)用具有相對(duì)獨(dú)立的、內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)系統(tǒng)。地理專題復(fù)習(xí)是以某一地理要素、地理能力、地理熱點(diǎn)或焦點(diǎn)問題等為線索或情景，對(duì)基礎(chǔ)主干知識(shí)進(jìn)行跨章節(jié)的遷移和整合，以培養(yǎng)提高綜合能力為主要目標(biāo)的復(fù)習(xí)形式。達(dá)成目標(biāo)主要有三個(gè)層次:①進(jìn)一步鞏固和落實(shí)主干知識(shí)，并查漏補(bǔ)缺;②有效培養(yǎng)和訓(xùn)練考生就某一主題為線索形成對(duì)主干知識(shí)進(jìn)行跨章節(jié)遷移和重組的能力;③通過專題訓(xùn)練，培養(yǎng)考生提取有效信息、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獲取綜合分析和解決實(shí)際問題的思路和方法，進(jìn)一步提升綜合能力。

2.類型劃分

(1)主干知識(shí)專題。即以地理學(xué)科中的主干基礎(chǔ)知識(shí)作為專題。常見的有:宇宙及其探測(cè)、地球運(yùn)動(dòng)、天氣與氣候、區(qū)位因素及其評(píng)價(jià)、自然環(huán)境的整體性與差異性、人口與城市、人類生產(chǎn)活動(dòng)、地理信息技術(shù)在國土整治中的應(yīng)用、環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展、區(qū)域特征與區(qū)域差異等。此類專題應(yīng)整合教材中所有相關(guān)的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)覆蓋面，包括知識(shí)的延伸與拓展，挖掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建完整的知識(shí)系統(tǒng)。

例如，“天氣與氣候”專題涉及到的知識(shí)就包括初中世界地理、中國地理以及高中必修地理1，甚至選修5模塊“自然災(zāi)害與防治”，可見教學(xué)內(nèi)容豐富且復(fù)雜，歷來是復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)和難度，也是高考永恒的主題。基本內(nèi)容有:概念辨析——區(qū)別與聯(lián)系;影響因素分析——天氣:高壓(反氣旋)、低壓(氣旋)系統(tǒng)和鋒面系統(tǒng)，氣候:太陽輻射、大氣環(huán)流、下墊面狀況、人類活動(dòng);氣候知識(shí)與拓展——?dú)夂蛑R(shí):分布、特點(diǎn)、成因、判斷、評(píng)價(jià)、氣候變化、中國與世界氣溫和降水特點(diǎn)，拓展:自然帶知識(shí)系統(tǒng)、氣候資源與災(zāi)害防治;天氣知識(shí)與拓展——天氣知識(shí):氣象觀測(cè)、天氣預(yù)報(bào)與天氣簡(jiǎn)圖、空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)，拓展:氣象衛(wèi)星、遙感技術(shù)、氣象災(zāi)害等。

(2)重點(diǎn)能力專題。即以高考考核能力要求為專題。考核目標(biāo)與要求主要有:獲取和解讀地理信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)、基本技能，描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律，論證和探討地理問題四個(gè)方面。常見的專題有:等值線圖的判讀、如何進(jìn)行地理計(jì)算、區(qū)域空間定位方法、區(qū)位因素分析與評(píng)價(jià)、地理圖像漫談、答題技巧探索等。此類專題應(yīng)以能力為核心，重點(diǎn)突出高考四項(xiàng)基本能力，或以考生最薄弱的能力為重點(diǎn)，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。

(3)社會(huì)熱點(diǎn)專題。即以重大的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技、自然、環(huán)保等且與地理有關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題為專題。從時(shí)效上說，包括長(zhǎng)效熱點(diǎn)和時(shí)政熱點(diǎn)。常見類型有:天文時(shí)事、能源問題、工程建設(shè)、自然災(zāi)害、環(huán)境問題、重要活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人口問題、世界熱點(diǎn)區(qū)域等。例如，2009年7月22日發(fā)生在長(zhǎng)江流域的日全食現(xiàn)象、甲型H1N1流感、溫家寶訪朝、里約熱內(nèi)盧申奧(2016年)成功、伊朗核問題、中印邊界問題等。社會(huì)焦點(diǎn)與熱點(diǎn)問題永遠(yuǎn)是地理高考試題的主旋律。高考不回避，復(fù)習(xí)當(dāng)然也不能拋開，應(yīng)通過熱點(diǎn)問題來考查考生思想觀念和價(jià)值觀念、科學(xué)人文素質(zhì)、理論聯(lián)系實(shí)際和知識(shí)應(yīng)用能力、地理學(xué)研究方法和思維方法。但不必把過多的精力放在時(shí)政熱點(diǎn)上，最佳方法是靠平時(shí)教學(xué)中的潛移默化滲透，以免造成時(shí)間浪費(fèi)和給考生造成猜題押寶的錯(cuò)覺，甚至誤解。

3.遵循原則

(1)選擇性原則。地理專題因劃分標(biāo)準(zhǔn)不同而不同，并且類型多種多樣，應(yīng)圍繞高考能力考核要求，結(jié)合考生的實(shí)際狀況，以達(dá)成目標(biāo)為目的，對(duì)地理專題進(jìn)行精心挑選，包括大專題和小專題。

(2)主體性原則。要想充分發(fā)揮地理專題的真正功效，應(yīng)讓考生參與其中，對(duì)專題進(jìn)行挑選。同時(shí)，在教學(xué)過程中也應(yīng)鼓勵(lì)考生積極參與，發(fā)揮考生的主體作用。

(3)精煉性原則。專題復(fù)習(xí)不能像第一輪復(fù)習(xí)那樣簡(jiǎn)單，更不能機(jī)械重復(fù)，要精講精練，突出講練的針對(duì)性。切忌毫無目的地一講到底或只講不練。只有“精煉”的講練，才能達(dá)到“共振”的效果。

第三輪復(fù)習(xí)——實(shí)踐模擬

復(fù)習(xí)目標(biāo):注重解題方法與技巧，認(rèn)真做好考前模擬檢測(cè)工作，同時(shí)加強(qiáng)考生心理疏導(dǎo)，切實(shí)提高考生應(yīng)試能力。

1.回歸課本

經(jīng)過第一、二輪的復(fù)習(xí)，考生理應(yīng)具備了適應(yīng)高考挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和綜合能力，但最后階段還應(yīng)回到教材，有計(jì)劃、有步驟地溫習(xí)已學(xué)知識(shí)。因教材內(nèi)容眾多，時(shí)間又有限，要想把教材從頭到尾仔細(xì)看一遍，哪怕是把書翻一遍，恐怕都很難做到十全十美，何況還有其它五門學(xué)科等待溫習(xí)，所以要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行全面梳理，抓住主干知識(shí)，綱舉目張，才能事半功倍。

2.解題技巧

高考復(fù)習(xí)離不開精講、精評(píng)例題，但考前應(yīng)強(qiáng)調(diào)解題技巧，爭(zhēng)取多得分、得高分。選擇的例題一定要有典型性、針對(duì)性，最好利用近年來的高考題，這樣可以探索解題方法和規(guī)律，舉一反三，還能使考生消除對(duì)高考試題的神秘感和恐懼感，同時(shí)又可增強(qiáng)考生必勝的信心。當(dāng)然，例題也可選擇其它典型題目，但難度不宜太大，應(yīng)符合高考要求，從而培養(yǎng)考生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。從題型看，包括選擇題、綜合題解題技巧;從知識(shí)模塊看，包括自然地理、人文地理和區(qū)域地理解題技巧。

3.考前模擬

訓(xùn)練是高考地理復(fù)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)之一。訓(xùn)練的目的是檢測(cè)考生對(duì)知識(shí)和能力的達(dá)成情況，從中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)矯正。而考前模擬，一方面是讓考生提前熟悉高考的有關(guān)程序，另一方面是檢測(cè)考生解題的效率，同時(shí)還可以讓考生保持一種競(jìng)技狀態(tài)，以便更好地進(jìn)入高考考試狀態(tài)。越到后期，所謂信息卷(模擬試題)鋪天蓋地，務(wù)必要經(jīng)過挑選，若能根據(jù)考生實(shí)際重新組編，那效果當(dāng)然更好。

4.心理訓(xùn)練

高考不只是知識(shí)和能力的考核，也是心理素質(zhì)的考驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)證明，考生應(yīng)考心理的好壞將直接影響其臨場(chǎng)發(fā)揮，進(jìn)而影響高考成績(jī)。所以，教師不僅要教給考生應(yīng)試的本領(lǐng)，而且要對(duì)考生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，消除其過度緊張、焦慮、失眠、煩躁等帶來的負(fù)面效應(yīng)。教師在平時(shí)教學(xué)過程中，要善于細(xì)心觀察考生的心理變化，及時(shí)與考生進(jìn)行面對(duì)面的交流，幫助考生制定科學(xué)合理的計(jì)劃，提醒考生注意保持睡眠時(shí)間及合理膳食，體現(xiàn)人文關(guān)懷，這是一種有效的心理疏導(dǎo)方式。▲