愛上學語法

周慶蓉

【摘要】本論文探討了在新課程改革背景下，初中英語語法教學的新思路，新方法。通過新舊對比，直觀、形象的把教學方式介紹給讀者，借此和大家分享先進的教學理念和方法，真正實施市教委提出的“高效課堂”的理念，為提高我市中學的英語教學貢獻力量。

【關鍵詞】英語語法教學；方式和技巧；新探

在我國的英語教學中，語法教學是英語學習的核心部分，傳統的教學模式只是機械地把語法書上的內容原封不動地照搬到黑板上，輔之以大量的機械性的變換練習，學生則在課堂上把絕大部分時間用在抄寫語法規則和條目上，索然無味。盡管有很多學生努力記憶，但仍不能記住老師灌輸的知識，不能正確運用，因而產生了畏懼和逃避心理，最終失去了學習興趣。

許多教師認為：上聽說課可以調動學生積極性，上語法課做不到，筆者認為只要教師開動腦筋，精心準備語法課的授課方法，語法課同樣可以充滿樂趣，激發學生學習語法的積極性，主動性和參與性。筆者認為我們在教學中可以采用以下幾個語法課的授課方式和技巧。

一、采用個性化授課方式（Personalising）

在教授比較級和最高級這一重要語法點的時候，教師可以事先讓學生從家里帶些照片到學校來，包括全家福和好友合照等，課堂上，老師可以以介紹自己家庭成員的情況來引出比較級和最高級。e.g.This is a picture of my two good friends， Lucy and Lily， Lucy is taller than Lily， and Lily is shorter than Lucy .And this is my family photo. Look ！ Im in the middle of the picture， my mother is 60， my father is 62， Im 30， so Im the youngest one in my family.教師將以上句子寫在黑板上，重點標出形容詞的比較級和最高級，由此引出所學語法點進行講解和操練。

二、運用英文歌曲教授語法（Using a song）

英語教師都知道，現在完成時的教學是初中英語的重點和難點，如果我們能使用英文歌曲教授學生，那會受到截然不同的效果。首先，我們可以選用《我們是冠軍》（We are the Champions）這首歌曲，它其中的好幾句歌詞都和現在完成時有關。Ive paid my dues， time after time； Ive done my sentence， but committed no crime； And bad mistakes， Ive made a few； Ive had my share of sand kicked in my face-But Ive come through…教師在授課的導入階段，可以將這首歌播放一遍，讓學生感知其主要意義，然后發一張事先準備好的歌單，挖去含有目標語言的句式，即現在完成時的空，讓學生邊聽邊填，聽完后，教師核對答案，重點關注現在完成時的結構，再根據歌詞意思來總結用法，這樣一來，學生掌握起來就要快得多了。

三、導入式發現法（Guided Discovery）

在此種教學法中，教師充當的是“導游”的角色，給學生層層設問，引導他們去發現語法規則。以教授被動語態為例，教師事先強調一下被動語態的重要性，以引起學生重視，接著，教師可以故意用夸張的語氣說：雖然被動語態的結構多而復雜，但只要記住一個重要結構和加法的方法，那么被動語態的結構就可以完全掌握了。學生聽了老師的話后，一方面有了自信，另一方面也有了興趣，他們會很感興趣英語和數學掛上了鉤，就有了認真聽講的動力。老師在給出了一種時態的例子后，其余時態的變化在老師的引領下，由學生自己探究，誰最先發現規律，誰就上臺當小老師，給大家講解，此時學生已經磨拳擦掌，躍躍欲試了。

四、先操練，后講解（Practising first and then Presenting）

使用這一技巧時，教師事先要給學生做一些結構句式一致的練習，學生采用合作學習的方式，共同模仿編造句子，在進行作答。學生應當很熟悉詞匯，而不知曉句式結構，老師先給出示范后，學生操練。讓其在操練后，采用小組合作探究的方式，去主動獲取這一知識，勢必會達到事半功倍的效果。

五、運用時間線標來學習一般現在時（Using a Time Line）

教師在教授一般現在時時，可以在黑白上畫上時間線，標明此時態的相關時間，讓人一目了然，比較直觀。

六、運用實物教學（Using Visuals）

教師可以使用圖片等可視物體，創設語境和引出目標語言，此種方法讓學生圖文并茂，通俗易懂。

七、使用閱讀和聽力方式（Using a reading or listening）

教師可以采用一篇有著你要教學的目標語言豐富的文章，其中富含大量的將要學習的語法知識，學生讀完后，教師可以在黑板上寫一些含有這一語法想象的句子，讓學生判斷正誤，老師就學生的回答情況，總結用法和形式，然后再做一些練習活動，以這種方式教授語法，會讓學生記憶猶新，扎實掌握。

語法教學一直是英語教學的熱點話題，老師打破傳統，采用些學生喜聞樂見的方式，是可以提高學習效率的，只要老師們運用智慧，在教學過程中不斷反思和總結，肯定還會找到更適合自己學生的方式，教無定法，只要教師精心準備，一定能使語法教學真正擺脫枯燥和教條，激發學生的學習興趣。

參考文獻：

[1][美]霍華德.多元智能理論與教育論著選讀[M].中國環境科學出版社，2005.11：3-5.