地圖學(xué)習(xí)方法: “三讀\\三問”

地理是研究地理環(huán)境及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)科。地理的研究對象是人類的生存環(huán)境，而這個生存環(huán)境時空跨度無窮廣闊，地理現(xiàn)象又十分復(fù)雜，誰也不可能全都親自去感知，所以地理學(xué)習(xí)中必須借助地理學(xué)的第二語言──地圖。無論教師的教還是學(xué)生的學(xué)，離開地圖都是不切合實際的。地圖具有直觀形象、生動活潑、對比鮮明等特點，讀后令人一目了然，便于對知識的理解和掌握。如何有效地利用地圖資源，挖掘有效信息？通過地理學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)，現(xiàn)總結(jié)了“三讀、三問”的學(xué)習(xí)方法供大家借鑒。

▲“三讀”，即一讀圖名、二讀圖例、三讀內(nèi)在關(guān)系

當一幅地圖呈現(xiàn)在眼前時，不能毫無目的地去讀圖，而要做到條理清晰、邏輯性強。要做到這一點，一定要嚴格按步驟去讀地圖。例如，在學(xué)習(xí)“地球的運動”時，針對“地球的自轉(zhuǎn)和晝夜交替”圖，第一說出圖名，第二讀圖例并提出相應(yīng)的問題，第三找出圖中相關(guān)的知識關(guān)系，這樣就知道如何識別晝半球和夜半球，怎樣找到太陽的直射點，怎樣認識某一地的地方時，怎樣比較幾個地方的地方時早晚等。如果不經(jīng)過這“三讀”，恐怕就會無從下手，以后再遇到此類問題同樣也不會解決。地圖是地理學(xué)的第二語言，是人的眼睛和工具。只有切實掌握了識圖、讀圖的方法，才能夠自然地想到甚至主動利用地圖來認識事物、獲取知識，進而有效提高學(xué)習(xí)地理的效率。

▲“三問”，即一問是什么、二問為什么、三問怎么辦

這一階段是讀圖最關(guān)鍵的一步，是對地理事物認識的升華，是創(chuàng)新產(chǎn)生的源泉。心理學(xué)研究表明，人在對地圖知識的學(xué)習(xí)掌握過程中，存在兩個層面：意象接受層和意象孕育重建層。而意象的接受、重建不只是對地圖知識的簡單復(fù)制，而是一個能動的再創(chuàng)造過程。它是接受者主體的意識活動，具有主觀能動性，最能發(fā)揮個人的積極性與主動性，并形成各具形態(tài)的新意象。地圖學(xué)習(xí)過程中，只要堅持“三問”就能收到良好效果。例如，學(xué)習(xí)“等值線類型圖”（等溫線）時，可先自我設(shè)計一些有針對性的問題。如此圖是什么等值線？此時陸地等溫線為什么向高緯突出？此時我國華北平原的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會怎樣？通過一系列的問題，就能掌握有關(guān)等溫線的知識了。再如，南亞季風(fēng)氣候的形成和特點的學(xué)習(xí)，先將一月、七月風(fēng)向進行對比，發(fā)現(xiàn)一月、七月風(fēng)向是截然相反的，于是很自然地得出結(jié)論──因季節(jié)變化而風(fēng)向相反的風(fēng)叫季風(fēng)。進而讀出風(fēng)向：一月是東北季風(fēng)，七月是西南季風(fēng)。那么，受季風(fēng)影響的氣候特點又是什么？觀察風(fēng)的源地，得出結(jié)論：“一月東北季風(fēng)來自陸地，故寒冷干燥”。七月西南季風(fēng)來自海洋，它有何性質(zhì)，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生哪些影響？在不知不覺中就找到了突破口，同時也打開了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。學(xué)得愉快，記得扎實，自然愿意深入思考。所以說學(xué)問，就是學(xué)習(xí)問問題。

地圖是地理學(xué)習(xí)最有力的拐杖，最有效的武器，離開地圖，猶如盲人摸象，無從下手。所有相關(guān)的地理事物、地理現(xiàn)象、地理原因大都可利用地圖分析，簡易實用而又行之有效。地理課堂本身就是一個奇妙的百花園，它以其廣闊的天地、博奧的內(nèi)涵，吞吐日月、包孕萬物，應(yīng)努力嘗試如何更有效地利用地圖與圖表資源，使得地理學(xué)習(xí)猶如插上飛翔的翅膀，越飛越高、越飛越穩(wěn)、越飛越自由！▲

作者單位：江蘇省鹽城市大岡中學(xué)高二（1）班（224043）