教學細節的挖掘\\設計和捕捉

精彩的教學細節，不僅使教學過程具體、豐富而充實，而且能夠給學生以驚喜、震撼和啟迪，令學生陶醉其中、回味無窮，甚至成為其終生享用的精神財富。而精彩的教學細節，需要教師從教學資源中智慧地挖掘，從教學方法中藝術地設計，從教學活動中機智地捕捉。

一、從教學資源中智慧地挖掘教學細節

課前設計教學方案時，教師應根據教學目標的需要、教學內容的特點和教學條件的可能等，對教材、圖表、視頻材料、鄉土內容、學生已有知識等各種教學資源進行精選提煉和有效組合，從中智慧地挖掘教學細節，并通過講解、描述、板書、板圖、演示、組織辯論等活動展示出來，借此營造精彩生動的教學場景，提高課堂教學效益。

如在教學“環境問題形成因素”，分析“人口壓力過大”這一因素時，筆者繪制了五個圓圈構成的環狀知識關聯圖（圖1）。先展示、分析濫砍濫伐、生態破壞嚴重的景觀圖片，然后依次填入“越窮越生，越生越多，越多越墾，越墾越荒，越荒越窮”等首尾蟬聯的詞語，深刻揭示人口過快增長的“怪圈”及其產生的惡性循環。而分析“片面追求經濟增長”這一因素時，又繪制了五個圓圈縱向排列的豎狀知識關聯圖（圖2）。先展示、分析了超載過牧、任意排廢等景觀圖片，然后依次填寫“私心變利心，利心變貪心，貪心變野心，野心成罪人，罪人釀悲劇”等頂真修辭的詞語，清楚地表明傳統發展模式及其惡劣影響。這樣的板書細節圖形環環相扣，語言言簡意賅，表達氣勢貫通，讀后觸目驚心、令人警醒，使課堂教學富有很強的感染力和啟發性。

二、從教學方法中藝術地設計教學細節

“文似看山不喜平”，學生聽課也是一樣。教師如果能夠在教學方法上藝術地設計一些充滿智慧與創新的細節，營造跌宕起伏的精彩場景，則能達到出神入化的教學效果。精彩的教學細節源于教師對教學方法的創新設計和嫻熟運用，而從教學方法中設計細節的途徑主要有陳述與講解法、分析與綜合法、案例教學法、演示與實驗法、多媒體輔助教學法和問題解決法等。

太陽日和恒星日的形成及長短比較是學生難以理解的知識點，可組織學生采用“活動演示法”突破這一難點：如圖3所示，前兩名同學分別代表地球（同學甲）和太陽（同學乙），最后一排同學代表遙遠的某一恒星（因該恒星距離地球非常遙遠，同學丙、丁、戊等代表的是同一恒星）。在演示過程中，學生直觀清晰地觀察到：當地球沿公轉軌道向東運動，同時向東自轉一周（360°）后（即從E1運動到E2位置），首先面對的是遙遠的某一恒星（最后一排同學），此為恒星日；繼續轉很小角度后（即運動到E3位置），再次面對太陽，此時自轉的角度已超過360°，此為太陽日。可見太陽日大于恒星日。借助演示活動，可加強直觀性，增進理解，輕松突破學習難點，更能活躍課堂氣氛，激發學習熱情。在此基礎上，可趁熱打鐵，引導學生首先改變自轉方向，然后改變公轉方向，最后同時改變自轉和公轉方向，逐個比較太陽日和恒星日的大小關系。學生思維的閘門打開了，個個興趣盎然地投入到演示、觀察、討論、探究等學習活動中，不僅透徹理解了二者的形成和相互關系，更提高了發散思維、創新思維等能力，收到良好效果。

三、從教學活動中機智地捕捉教學細節

新課程改革倡導“以學生為本”的教學理念，學生的主體性日益得到體現，課堂上學生在自主學習的疑問、探究過程的偏差、討論活動的障礙、解答問題的錯誤等方面都不可避免地會出現教師難以預測甚至意想不到的細節，它們猶如課堂的精靈，倏忽而至、稍縱即逝。如果教師能夠及時捕捉并機智地處理，往往會成為難得的教學資源，從而給課堂注入新鮮血液，課堂教學也會因之而精彩紛呈。俄國教育家烏申斯基曾經說過：“不論教育者有怎樣高深的研究理論，如果他沒有教育的機智，就不可能成為一個優秀的教育實踐者。”

如學習“地球公轉運動”后，學生常常混淆地球位于近日點和遠日點的時間，問起原因，有學生回答：地球位于近日點時，距離太陽最近，氣溫最高，理所當然應該是七月初。近時熱而遠時冷，這是生活中的基本常識，學生的回答邏輯嚴密、合情合理，因而振振有詞。全班學生的目光也都聚集到教師的臉上，急切地等待回答。看著學生渴盼的眼光，筆者突然想起“兩小兒辯日”的故事，因而引導大家思考“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”句中的道理，學生興趣盎然、討論熱烈，理解了早晨和中午溫度不同，主要是太陽高度角不同。然后筆者引導學生分析、思考并理解：1月初，地球位于近日點時，雖然距太陽最近，但此時太陽直射南半球，因而北半球太陽高度角小、晝弧短，導致氣溫低。通過這樣的類比分析，學生不僅理解了其中道理，也輕松記住了結論，今后甚至終生也難以忘記。

課堂教學細節運用是一門科學，也是一門藝術，許多教學細節表面上看是教師信手拈來、即興所得，而實際上是蓄意安排、匠心獨運，是敏銳觀察、靈感迸發，是教師教學機智和經驗積累的“妙手偶得”。細節的背后不僅是教師教育教學水平的精彩展示，更是教師教育理念的自然流露、教育思想的透視折射。因此，只要教師不斷更新教學理念，逐步擴大知識視野，廣泛收集課程資源，潛心錘煉教學技藝，就一定能挖掘、設計和捕捉優美流暢的教學細節，營造精彩生動的教學場景。▲