基于1+X證書制度的高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)研究

孫麗娜

(黑龍江職業(yè)學院，哈爾濱 150080)

1+X證書制度彌補以學分作為職業(yè)院校學生畢業(yè)考核中的不足之處，最大限度地提升學生的職業(yè)技能等級，使其成為社會所需的復合型應(yīng)用人才。會計行業(yè)對專業(yè)技術(shù)有著較高要求，人工智能、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)的出現(xiàn)又給傳統(tǒng)會計行業(yè)帶來了巨大沖擊，高職院校要想增強會計專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)競爭力，就必須要從深化復合型人才的專業(yè)培養(yǎng)入手。基于1+X證書制度做好高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)，將是高職院校會計專業(yè)教學改革的主要發(fā)展方向。

1 高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

第一，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)需求不一致。在會計專業(yè)人才培養(yǎng)上，高職院校的主要目標定位在培養(yǎng)畢業(yè)生的實踐操作能力，但在實際工作中，畢業(yè)生職業(yè)能力相對薄弱，無法滿足企業(yè)對崗位工作人員的實際需求，高職院校的專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求不一致，無法形成無縫對接。

第二，教學方法過于陳舊。部分高職院校在開展會計專業(yè)教學工作中，教學方法過于陳舊、單一，部分會計專業(yè)教師照本宣科，導致學生的參與程度不高，缺乏學習興趣，會計課程教學效果不夠理想。

第三，教師隊伍水平有待提高。很多高職院校會計教師畢業(yè)后直接參與教學活動，缺乏實踐崗位工作經(jīng)歷，知識結(jié)構(gòu)不夠完善，理論層面知識與實踐操作能力相互脫離，雙師型教師隊伍配置嚴重落后。部分高職院校教師的職業(yè)結(jié)構(gòu)不夠合理，中、高級職稱占比相對較低，初級職稱占比相對較高，會計專業(yè)教師團隊水平有待提高。

2 1+X證書制度對會計專業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義

基于1+X證書制度的會計專業(yè)人才培養(yǎng)，其主要過程是積累、認證并轉(zhuǎn)換學歷證書、職業(yè)技能證書中體現(xiàn)出的學習成果，實現(xiàn)學歷教育與職業(yè)技能培養(yǎng)之間的無縫銜接與有機融合。通過此培養(yǎng)模式，能夠進一步夯實會計專業(yè)學生的知識基礎(chǔ)，提升其就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)更多符合社會需求的復合型應(yīng)用人才。1+X證書制度的提出與應(yīng)用，促進了高職院校的教育教學改革工作，對于提升會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力具有重要作用，已成為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)模式的重要基礎(chǔ)。

1+X證書制度的關(guān)注重點在于有機融合學歷教育與職業(yè)技能教育，在于緊密結(jié)合專業(yè)學科教學與職業(yè)技能標準，使會計專業(yè)學生能夠在掌握會計專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，不斷提升會計專業(yè)職業(yè)技能等級。1+X證書制度下的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，要求會計專業(yè)學生在完成日常會計專業(yè)理論知識學習的同時，還要獲取相關(guān)的職業(yè)資格證書，即獲得崗位勝任能力的有效證明，提升會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。同時，基于1+X證書制度的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，能準確捕捉市場發(fā)展態(tài)勢，決定了1+X證書制度本身是一個動態(tài)化的可變動指標，以此為基礎(chǔ)搭建符合高職院校自身發(fā)展的會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，有助于滿足市場對會計專業(yè)人才的實際需求，更好地開發(fā)職業(yè)技能等級教學資源與專業(yè)教學資源，推動會計專業(yè)的產(chǎn)教融合發(fā)展。

3 基于1+X證書制度的高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)策略

第一，完善人才培養(yǎng)方案。用人單位往往需要實踐操作能力較強的會計專業(yè)人才，因此高職院校應(yīng)改革并優(yōu)化原有的課程教學體系，重點強調(diào)會計專業(yè)畢業(yè)生所需要的等級證書，并以此為基礎(chǔ)完善課程設(shè)置。例如，可添加一些以實訓操作為主體的沙盤模擬實訓課程及電子仿真系統(tǒng)實訓課程，為會計專業(yè)學生模擬一個相對真實的崗位工作環(huán)境，從事相關(guān)崗位工作實務(wù)。同時，將會計師職稱證書、財稅技能等級證書等，作為會計專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能衡量標準，為技能設(shè)置一定的學科分數(shù)，使會計專業(yè)學生認識到專業(yè)學分考核與職業(yè)技能證書考核具有同等的重要性，更好地落實1+X證書制度，打造更加豐富的會計專業(yè)課程體系，完善會計人才培養(yǎng)方案。

第二，改進教學方法。提高會計專業(yè)學生的課堂參與度，有助于提升會計專業(yè)課程教學效果與教學質(zhì)量。會計教師應(yīng)改變陳舊、單一的教學方法，利用先進的信息化教學手段，如雨課堂、在線開放平臺等教學助手，豐富教學方法，開發(fā)教學資源。同時，在1+X證書制度的指導下引進企業(yè)新技術(shù)，做好校企資源的共享共建，全面開發(fā)職業(yè)技能等級教學資源與專業(yè)教學資源，通過工學結(jié)合的教學模式，切實提高會計專業(yè)學生的實踐水平。改變傳統(tǒng)的考評方法，轉(zhuǎn)變?yōu)槠綍r評價、過程評價、總結(jié)評價的考核模式，按照2:3:5的比例進行分配，優(yōu)化人才培養(yǎng)考評體系。

第三，加強雙師型教師隊伍建設(shè)。高職院校可以派缺乏實踐崗位經(jīng)驗的青年教師到企業(yè)進行掛職鍛煉，鼓勵其多參與校企合作項目、考取相應(yīng)的職業(yè)技能證書，并將掛職實踐情況、職業(yè)技能證書的考取情況與教師的績效考核、職稱評定掛鉤，促使青年教師不斷提高崗位實踐能力并豐富教學經(jīng)驗。針對初級職稱占比相對較高的問題，可采取前輩帶教的模式，讓資歷更深的前輩教師指導青年教師，幫助其早日完成職稱晉級，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，打造高素質(zhì)雙師型教師隊伍，更好地實施人才培養(yǎng)計劃。

4 結(jié)語

基于1+X證書制度的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，有利于提升會計專業(yè)學生的綜合競爭能力，更好地滿足社會發(fā)展對復合型會計應(yīng)用人才的需求。高職院校在會計專業(yè)人才培養(yǎng)及教育教學改革上，要切實做好學歷證書與職業(yè)技能的有機融合，將1+X證書制度落到人才培養(yǎng)實處，打造更優(yōu)的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多高素質(zhì)會計專業(yè)人才。