高職院校一二課堂對接實踐技能活動組織設計研究

姚 潔，祝志勇

寧波城市職業(yè)技術學院，浙江 寧波 315100

一所好的大學，不僅在于為學生提供正式或正規(guī)課堂教學活動，而且還應當是一個非常重要的學生間相互交往和交流的場所，即必須為學生們的交往和交流創(chuàng)造較好的條件，并對這種交往和交流進行適當?shù)囊龑АＫc第一課堂共同構成完整的教育整體，是第一課堂的補充和延續(xù)。

1 第二課堂實踐技能活動開展的意義

首先，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中各課程的實踐教學時間是有限的；其次許多專業(yè)技能必須要通過反復操作才能逐步熟練；再次高等職業(yè)院校學生文化理論基礎相對比較薄弱，而對實踐操作的興趣相對比較高。因此，高等職業(yè)院校開展與第一課堂對接的第二課堂實踐技能活動具有以下幾個方面的意義：

1）延伸第一課堂的實踐教學，提高學生技能的熟練程度

通過第一課堂的實踐教學與指導，以及學生的課堂訓練，使學生初步掌握了技能操作的方法、步驟，了解了技術或技能的關鍵點。但是，教師由于課程教學時間的限制，學生對在教師指導下的第一課堂上傳授的實踐技能尚不能夠熟練掌握與應用。因此，通過組織開展與第一課堂對接的第二課堂實踐技能活動來延伸第一課堂的實踐教學，讓學生在第二課堂實踐技能活動中進一步學習和操作專業(yè)技術，從而使專業(yè)技能得到提升。

2）培養(yǎng)學生的團結協(xié)作及組織能力

第二課堂實踐技能活動最有效的形式是通過團隊進行。一般可以通過學生自發(fā)自愿組織各種專業(yè)社團、興趣小組、專業(yè)協(xié)會等形式。在開展實踐技能活動的過程中使學生體會到團隊合作的精神，也使學生在實踐技能活動過程中組織協(xié)調的能力得到鍛煉。

3）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識

學生是自發(fā)、自愿、自主參與第二課堂實踐技能活動的，因此，沒有過多約束，在時間上、空間上、內容上、形式上學生有完全的自主權，在第二課堂實踐技能活動中可以充分發(fā)揮學生個體或團體的想象力、創(chuàng)造力，在許多方面就有可能有意想不到的創(chuàng)新。

有許多第二課堂實踐技能活動具有與崗位實際相一致的特性，學生通過類似的第二課堂實踐技能活動項目，可以熟悉和了解經(jīng)營之道，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，樹立起創(chuàng)業(yè)的信心，為今后自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎。

2 第二課堂實踐技能活動項目的組織設計

與第一課堂對接的第二課堂實踐技能活動的開展雖然是完全以學生為主體開展的，而且是學生自發(fā)、自愿、自主參與的，但是為了更好地引導第二課堂實踐技能活動健康、可持續(xù)地開展，作為學校有責任對第二課堂實踐活動的組織及項目設計上發(fā)揮作用。

2.1 第二課堂實踐技能活動的組織設計原則

1）第二課堂實踐技能活動的適宜性

在活動的組織上，要充分了解和分析第一課堂實踐技能訓練的現(xiàn)狀，在此基礎上確定哪些實踐技能是學生在第一課堂訓練不夠的，而且必須在第二課堂需要加強的，以充分發(fā)揮第二課堂實踐活動對“應用性、技能性”人才培養(yǎng)的作用。

2）第二課堂實踐技能活動學生參與的積極性

學生廣泛、積極參與是第二課堂實踐技能活動有效開展的基礎，因此，在組織第二課堂實踐技能活動過程中，要充分考慮項目對學生的吸引能力。

3）第二課堂實踐技能活動的安全性

在實踐指導教師不能全程指導，學生自我開展第二課堂實踐技能活動的過程中，發(fā)生設備、人身等安全事故可能性增強，因此，在組織第二課堂實踐技能活動時，要考慮項目操作過程的安全性。

4）第二課堂實踐技能活動的可操作性

可操作性是第二課堂實踐技能活動順利開展的前提，第二課堂實踐技能活動的可操作性包括2個方面的含義，一是第二課堂實踐技能活動項目本身是否具有可操作性，學生所具有的能力能否實現(xiàn)預期目標；二是項目在操作過程中涉及的設備、材料、場地、交通等外部條件是否能夠滿足。

5）多維性原則

第二課堂活動的開展要以全方位、多層次的活動為渠道，使各種活動形成立體交叉的網(wǎng)絡，不同性格、氣質和個性的學生能各展所能、各盡其才，相得益彰。

2.2 第二課堂實踐技能活動的項目組織設計思路

要正確把握第二課堂實踐技能活動是第一課堂實踐技能訓練與培養(yǎng)的延伸與提高這個大方向，在設計第二課堂實踐技能活動項目時，不僅僅學生管理部門、學生會、班級參與，更主要的是專業(yè)系部以及專業(yè)教師要廣泛參與，只有這樣才能使設計的第二課堂實踐技能活動項目更具有與第一課堂實踐技能的對接性，才能有效促進第二課堂實踐技能活動的開展。因此，第二課堂實踐技能活動項目的設計與實施思路為：

3 第二課堂實踐技能活動開展的保障措施

第二課堂實踐技能活動在提高學生專業(yè)技能、培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神、豐富業(yè)余生活等方面有十分積極的意義。為確保第二課堂實踐技能活動能夠有序、有效開展，學校在以下幾個方面應該給予積極支持：

1）經(jīng)費保障

第二課堂實踐技能活動相對于第一課堂教學來說，經(jīng)費的投入十分有限，但有限的經(jīng)費卻能發(fā)揮學生充分的積極性。因此，學校在考慮經(jīng)費預算的時候，應該設立學生第二課堂實踐技能活動經(jīng)費項目，以項目定經(jīng)費，?？顚Ｓ谩?/p>

2）指導教師保障

多數(shù)學生從第一課堂掌握的課程專項技能還處在不熟練的狀態(tài)，特別是對專業(yè)技能的拓展還有很多困難。因此，有具有豐富實踐經(jīng)驗的指導教師（可以是校外的）加以點撥與指導，對于學生在第二課堂實踐技能活動中提高技術水平，開拓實踐思維等是十分重要的。學校要為學生創(chuàng)造這樣的條件，專業(yè)教師要有為學生服務而奉獻的精神。

3）場地設施的保障

首先有條件的實驗實訓基地及其設施應該向學生開放；其次在不影響第一課堂正常教學的條件下教學場所也應該積極主動為學生開展第二課堂實踐技能活動提供服務；再次在可能的情況下積極為學生聯(lián)系校外的有關設施或場地。

4 第二課堂實踐技能活動開展效果的考核辦法

為了督促學生自覺認真參加第二課堂實踐技能活動，促進和提高第二課堂實踐技能活動開展效果與質量，第二課堂實踐技能活動開展效果的考核是必須的。具體考核內容應該從以下3個方面進行：

1）學生參與第二課堂實踐技能活動項目的頻率

第二課堂實踐技能活動項目要有計劃，各項專業(yè)相關的技能活動要有一定的數(shù)量次數(shù)要求，項目開展頻率是學生技能訓練的基本條件。也是考核學生第二課堂實踐技能活動參與狀況的基本依據(jù)。

2）學生參與第二課堂實踐技能活動過程的態(tài)度

“出工不出力”是學生參與第二課堂實踐技能活動經(jīng)常出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，因此，要建立起第二課堂實踐技能活動過程考核制度，把學生參與第二課堂實踐技能活動過程的態(tài)度、實際表現(xiàn)記載下來，作為考核的重要依據(jù)。

3）學生參與第二課堂實踐技能活動的成果

學生參與第二課堂實踐技能活動要有成果，成果可以是參與實踐活動的體會報告，可以是對技能活動技術因素的總結與創(chuàng)新，也可以是實踐技能活動所取得的產(chǎn)品或設計。通過學生互相自評或聘請專業(yè)教師進行考評。

最后，把學生參與第二課堂實踐技能活動三個方面的情況進行綜合，給定學生一個綜合的評價。此外，第二課堂實踐技能活動項目負責人還要對本項目開展的情況進行總結，對項目繼續(xù)開展與否作出一個評價，為今后第二課堂實踐技能活動的開展積累經(jīng)驗，奠定基礎。

[1]何昌玨,周學鋒.論大學生第二課堂活動的地位和作用[期刊論文].淮南工業(yè)學院學報:社會科學版,2002(1).

[2]魏志淵,等.高校第二課堂活動設計與探索[J].高等理科教育,2005(4).