(1+1)親子系列實驗課程之四:門里門外的故事

龍念南 溫友新

活動目標：

通過參觀老北京民俗展，觀察富有韻味的老北京建筑、器物與雕塑，讓新北京的孩子了解老北京的民俗故事(娶親、兔兒爺、賣糖葫蘆、人力車夫等)，在一定的文化情境中理解美術；通過引導觀察門的形狀與結構．培養孩子的造型能力；以畫故事的形式，促進孩子想象力的發展。

教學重點：引導孩子觀察、了解門的結構。

活動準備：彩色簽字筆、八開銅版紙或油畫棒、八開灰色卡紙。

親子合作方式：平行模式。

活動過程：

1．了解不同類型的門(圖1～圖3)：住宅門(有貧富之分)、商店門。

通過設疑引導孩子主動觀察，說說門與門的形狀有什么不一樣?讓他們判斷一下哪個門花錢更多?猜猜門里面分別居住著什么人?

2．了解門的結構。

問題：門的上面是什么?

提示語：屋檐，屋檐是什么樣子的呢?圖3是商店的門，它的上面除了屋檐之外，還掛了一塊匾，是給商店取的名字。

問題：門中間還有兩個最重要的東西是什么，形狀是怎樣的?

提示語：門環(圖4)。大家想想，古時候沒有門鈴，門那么厚，敲門很難聽得到，所以裝個門環，既可以當門鈴，也可以用來開門和關門。

問題：門的下邊有什么?

提示語：門檻和門墩(圖5)。傳說門檻是用來擋鬼的，鬼走路時是平移挪動的，不會邁步，所以他遇到門檻就挪不過去，被擋住了，自然也就進不了家里。門墩是用來支撐門的石頭。門墩上的雕刻有各種各樣動物、植物的圖案，有圓形的，有方形的。

3．通過觀察欣賞各種展品和雕塑，了解門里、門外的故事。

學生結合自己的經驗，說說門里門外發生的故事。(圖6～圖11)

相關鏈接：平行模式指的是在美術課堂中，孩子和家長在教師的指導下共同參與美術課堂活動，孩子和家長被分成兩個小組——兒童組和家長組。兩個小組雖然分開，但活動是在同一時間進行的，而且要學習的內容是一致的。兒童和家長的地位是平等的，都是受教育者。

繪畫要求：

1．畫面中要有一個大門，盡量畫出門的細節，注意各個細節的形狀。

2．畫出門內或者門外的故事。

3．學生與家長各畫一幅。

多主體評價：

孩子先對家長們的作品進行評價。教師引導家長可從活動過程中的表現來評價孩子，并嘗試比較自己作品與孩子作品的不同；教師則從活動過程和作品兩方面來評價孩子和家長的繪畫表現。

龍老師的溫馨提示：

孩子畫不仔細怎么辦?

孩子畫畫，畫不仔細是常有的事。

在輔導孩子畫畫時，如何對待他們畫不仔細的毛病呢?先來看看孩子為什么畫不仔細。前面講過，孩子畫畫更多的是為了畫著玩，既然是玩，他們就自然而然地會選擇最容易達到盡興目的的方法。這樣，他們的畫就會缺東少西，就會出現概念化的形象，因為這張畫最后畫好畫壞對孩子來講并不重要。還有一種情況孩子也會畫不仔細，那就是他對所畫的內容不感興趣，畫畫只是為了應付別人，所以把它畫出來就行了。試想，沒有興趣畫的畫怎么可能畫好呢?當然也不會畫仔細了。再有，當孩子缺乏自信心時，也往往表現為畫不仔細，因為孩子總擔心畫壞了，不知道應該再畫些什么，怕這怕那，縮手縮腳，畫一個大概意思就不敢再畫了。

不論是由于哪一種原因造成的，做家長的應該以鼓勵為主。肯定孩子已經畫了的，告訴他們堅持下去會畫得更好。第一種原因主要是觀察的問題，您應該盡力幫助孩子積極地去觀察周圍世界。遇見第二種情況，即孩子對所畫的內容不感興趣時，家長千萬不要強迫孩子畫下去，可以先讓他們去畫自己最感興趣的其他內容。在孩子畫了幾張自己比較得意的畫后，再鼓勵孩子。告訴他們最有本事的人應該會做很多事情，真正要畫好畫，只會畫幾樣東西可不行，應該試著什么都去畫，畫不好不要緊，只要有膽量去畫，總有畫好的時候。最最應該鼓勵的就是缺乏自信心的孩子，因為本來他們就懷疑自己的能力。如果這個時候又被批評指責，他們就會更相信自己確實不行，從而不再往下畫。所以，遇見第三種情況，可以先不急于讓孩子畫仔細，而應該先鼓勵孩子把畫畫完，并對他們的畫給予熱情的評價，當孩子確實從心里感到高興的時候，可以從一些小地方告訴孩子，如果再加上一些東西，這張畫會更好，而加這些東西并不是十分困難的，比如說，畫人的鼻子多點兩個圈是鼻孔，衣服上加幾條線就是衣紋等等，一點一點地輔導孩子看仔細，畫完整。這樣反復地練習幾次，孩子的自信心就會逐漸增強。