一路有你

每次捧著新到的《江西教育》，我總會迫不及待地逐篇欣賞。我是在《江西教育》的陪伴下成長的，《江西教育》成了我工作學習的良師益友。

初識《江西教育》，是在1986年剛參加工作不久。那時，我在縣城一所剛開辦的初級中學任教。學校條件簡陋，教育教學雜志少得可憐。初登講臺，初任班主任，我頗感新鮮，激情滿懷，但因缺乏經驗，工作中時常受挫。記得當時我班有一位學生學習成績較好，但性格孤僻，孤芳自賞，學校或班上組織的活動他從不參加。正當我為此事大傷腦筋的時候，擺放在會議室的唯一一本雜志——《江西教育》走進了我的視野，上面的《怎樣讓“孤雁”合群》一文讓我找到了解決問題的辦法。從此，我對《江西教育》產生了好感，它成了我開啟教育教學之門的金鑰匙。

由于對《江西教育》的偏愛，1987年，我自費訂了一份《江西教育》。從此，我經常徜徉在《江西教育》之中，每天枕著故事入睡，讀著美文上課。在“園丁贊”中我感受到了園丁的艱辛與樂趣；在“班隊生活”中我領略到了豐富的團隊生活；在“每月談”中我感悟到了名師的真知灼見；在“杏壇春雨”中我品賞到了精美的小說、詩歌和散文……由于《江西教育》的滋潤，我的教學技能大增，班主任工作頗具特色，連續兩年被評為縣優秀教師。

1989年，我調入縣教育局從事文秘工作，由一個教學者變成了一個教育管理者，角色的轉變給我帶來了機遇，也提出了嚴峻的挑戰。記得上班后不久，局里要我起草一個校園“六配套”建設的報告，我雖科班出身，但教育管理知識缺乏，連何為校園“六配套”都不甚了解，一時無從下手。這一次，又是《江西教育》解了我的圍，通過對《江西教育》的閱讀，我學到了很多有關校園“六配套”方面的知識。之后，我深入學校調查研究，很快便寫就了一個切合縣情的可行性報告，得到了局領導的贊許。1990年，局組織機關干部下學校聽課，要求每聽一堂課后一起評課，人人過關，目的是提高機關干部教育教學管理能力，促進學校教育教學工作。對我來說，語文課沒什么大問題，但隔行如隔山，對于數學、物理等其他學科，要我說出個道道來，可不是一件容易的事，搞得不好還會說外行話出洋相。在“趕鴨子上架”的情況下，又是《江西教育》幫了我的忙。我從“教研園地”及“教苑初耘”等欄目中學到了很多知識，并能用這些知識恰如其分地評價教師課堂教學的優劣，得到授課教師和同行的認可。從此以后，我深深地愛上了《江西教育》，她成了我形影不離、朝夕相處的好伙伴，從文撰稿的好幫手。由于她的幫助，我的視野越來越開闊，知識越來越豐富，寫作越來越得心應手。每當看到自己寫就的文字被印成鉛字后，我心里就有一種莫大的成就感。

如果說當時的《江西教育》還是一株幼苗的話，那么，如今的《江西教育》已長成了一棵枝繁葉茂的參天大樹，內容精彩紛呈，欄目設置精細，版式不斷翻新，管理版、教學版、綜合版各具特色，相得益彰，集時代性、知識性、趣味性于一身，其專業性、指導性、可讀性、服務性日益增強。

《江西教育》，知識的萬花筒，生活的調味劑，夢想的大舞臺；《江西教育》，我成長的伴侶，我人生的知音，我今生的最愛；《江西教育》，促我成長，不可分離，一路有你!◆(作者單位：江西省蓮花縣教育局)