故事大王原來很沉默

西西4歲半，是剛轉來的插班生。這孩子性格內向、膽小，不愛說話。記得她剛入園的那天，怯生生地躲在媽媽的身后，不愿與老師、小朋友打招呼。當媽媽要離開時，她突然大聲哭了起來，在我的耐心安撫下，過了很長時間，她的情緒才穩定下來。之后，西西每天上幼兒園時，總是低著頭走進教室，徑直走到自己的座位上，有時在媽媽的要求下，她才會勉強地走近我，用很輕的聲音叫一聲“老師早”，然后便很快轉身離開。

在集體活動中，西西也總是一言不發，從不舉手，有時叫到她回答，總要鼓勵了再鼓勵，她才有勇氣開口，而且回答的聲音小到只有她自己才能聽得到，但西西的課堂作業是全班做得最好的。而在游戲活動中，她總是獨自玩，有時其他小朋友找她玩，她也默不作聲，很少主動與小朋友交流。

我知道一個人的性格是無法改變的，但可以受到積極的影響，只要創造良好的環境，任何人的身上都會發生或多或少的變化。那么對一個年齡較小的孩子來說，只要用心多多善待她，就一定會有收獲。

針對西西的現狀，我與她媽媽進行了坦誠的交流，將孩子在園的表現如實反饋給她，希望她配合我一起幫助西西走出困境。

通過了解得知，西西從小是由媽媽一個人帶大的，西西媽媽不太喜歡與他人交際，所以西西在家獨自玩耍的時間比較多，缺乏與其他小朋友交流的機會;平時西西總是很小心地保護著自己，一臉的嚴肅神態，總是瞪著大大的眼睛觀察著周圍，做事小心謹慎，害怕自己會做錯了什么;在很開心的時候，西西會用微笑和稍夸張一點的動作來表現，但很快就又恢復了嚴肅的表情;受委屈時，會一個人生氣或落淚，但從來不告訴老師。

為了讓西西早日融入集體生活中，我采用了一系列的措施:

一、為西西樹立好榜樣。早晨入園接待時，我主動熱情地和西西打招呼，有意識地引導西西大方地叫人，發現她的閃光之處及時在班級進行表揚;同時在班上樹立榜樣的形象，常常表揚團結友愛、積極舉手發言的小朋友，讓她明白老師更喜歡友愛、大方的幼兒。安排樂觀開朗的小朋友在她周圍，從而誘發她向他們學習的念頭。

二、走近西西，贏得信任。我積極主動與西西接觸，常常有意識的和其他老師談論西西的進步，并讓她無意間聽到，使她感受到老師對她的關心和疼愛。

三、幫助西西自己找到自信。西西雖然話不多，但觀察力很好，做事能力很強，我有意選她當值日生，讓她負責分發書本、點心、玩具等事情;在班級里多次表揚她的細心、能干，幫助她樹立自信心。另外，還安排了一次班級座談活動，讓西西作為做得好的值日生代表，介紹自己的經驗，促進她的語言表達能力。

四、與家長保持密切的聯系。我幾乎每天都與西西媽媽進行交流，將西西在幼兒園的表現及時反饋給她，建議并指導她采用不同的策略來教育西西，如果發現西西在家，情緒上發生任何變化時，我在第二天也會采取適當的方法幫助她進行心理疏導。

經過家園的共同努力，如今的西西充滿自信。在課堂中，我常常能看到她舉起小手發言了;在游戲中，她跟同伴們也有說有笑了;最令人欣喜的是，她在媽媽的鼓勵和幫助下，勇敢地站到了幼兒園故事大王比賽的舞臺上……

是的，不愛說話的西西變了。

編輯朱璐zhulu83@126.com

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