【案例1】:昊昊讀小學二年級,是位公認的好學生、乖孩子,但性格似乎不太開朗,只要做錯一點事情他就很容易緊張;他成績優秀,卻總是擔心考試發揮不好,整天都是一副惴惴不安、心事重重的樣子。最近報名參加英語競賽之后,昊昊出現了尿頻、尿急、盜汗的癥狀。爸爸媽媽非常著急,在征得昊昊同意后,來到心理門診尋求幫助。
【案例2】:晴晴是個活潑可愛的女孩子,現在上幼兒園大班。爸爸媽媽十分關注孩子的教育,開始為她物色好的小學,有時當著晴晴的面也會討論小學的面試,擔心題目太難,晴晴答不上。配合爸爸媽媽的步伐,晴晴也開始為入學考試作相應的準備。可老師發現她這段時間不像以前那樣愛笑愛玩了,還喜歡躲在角落里咬衣角,原來她在默默擔心“我考不上怎么辦”。老師建議晴晴和爸爸媽媽一起到心理門診接受指導。
案例評析:
緊張、煩躁、不安,這就是焦慮。事實上,焦慮是正常的情緒反應,適度的焦慮有利于更好地完成任務或達成目標。但是,如果長時間處于這樣的狀態,失去了孩子應有的快樂和朝氣,甚至出現尿頻、頭痛、盜汗等身體癥狀,那就屬于過度焦慮,是一種對環境和現狀逃避或者退縮的消極情緒體驗,需要引起老師、家長的高度重視,及時尋求專業的心理援助。因為長期的過度焦慮容易造成孩子性格上的扭曲,如變得自卑、敏感、多疑等,甚至有可能發展成更為嚴重的心理障礙。
Step1:找準原因
過度焦慮是孩子的氣質與個性、認知發展水平、父母和老師的教育及影響、遭遇的外部事件等多重因素交互作用的結果。
案例1中的昊昊性格偏內向、容易緊張,持有“做錯事情是不允許的”這種苛求完美的非理性信念,加上參加英語競賽,最終出現了“尿頻、尿急、盜汗”明顯的過度焦慮生理癥狀;而案例2中的晴晴本身性格開朗,由于受到父母焦慮情緒的影響和傳染,因自身認知發展水平的限制,將“考不上”的后果夸大化、嚴重化,于是產生了她這個年齡承受不起的害怕和擔憂,表現為“不像以前那樣愛笑愛玩了,還喜歡躲在角落里咬衣角”。
Step2:對癥下藥
類似晴晴這樣由特定事件引發的過度焦慮較為常見。咨詢師首先讓晴晴爸爸媽媽了解到孩子的過度焦慮是如何產生的,其危害是什么,進而告訴他們:孩子恢復心理健康的鑰匙在你們手上。當爸爸媽媽認可這種觀點后,我們引導父母找到幫助孩子的線索:
1、當著孩子的面不再說“萬一考不上就麻煩了”、“晴晴,你爭口氣一定要考上”之類施加壓力的話,而是說“考考試試看”、“如果沒考上也沒關系,我們還可以選別的好學校”等。
2、晴晴焦慮的深層次原因是害怕失去父母的愛,所以要經常對孩子說“不管怎樣,我們永遠愛你”、“爸爸媽媽和晴晴永遠在一起”。
3、安排三個人的假期出游,幫助晴晴在游戲和活動中忘卻煩惱,重拾快樂。
與此相反,對案例1的處理更聚焦于孩子本人。昊昊的情況與晴晴不同,他的性格焦慮表現由來已久,英語競賽僅是導火索而已。咨詢師經過了解、分析,認為昊昊的完美化傾向是過度焦慮的癥結所在。而這種完美取向與父母從小的嚴格要求有關,也與孩子自身膽小、慎重、內斂的個性有關。經過溝通,咨詢師了解到,父母早在小學一年級就意識到問題的存在,并逐漸減少了管束,留給孩子不少自由的空間,但是昊昊自己卻像上了發條一樣放松不了。咨詢師與昊昊一家進行了面談。以下是面談的一個片段———
咨詢師:昊昊,你覺得自己的英語成績怎么樣?
昊昊:還可以吧。
咨詢師:爸爸媽媽,你們認為呢?
父母:很好,每次問老師,老師都說是名列前茅的。
老師:昊昊,為什么你說“還可以”,不說“很好”?
昊昊:不是很好,又不是每次都考第一名。
咨詢師:你的意思是“必須每次考第一名才能算得上成績很好”?
昊昊:應該是這樣。
咨詢師:爸爸媽媽也這樣認為嗎?
父母:不是的,我們覺得一學期下來平均前五名就可以稱得上“很好”,老師也這樣認為。
咨詢師:昊昊,看來你的“很好”標準偏高了,你覺得呢?
昊昊:嚴格要求自己不對嗎?
咨詢師:沒有錯啊,但是過分嚴格就不太好。你想想,你們班上有沒有人每次英語都考第一名?
昊昊:有一個同學幾乎每次都是第一名,只有一次沒有。
咨詢師:那么他也不是“很好”?
昊昊:他應該“很好”。
咨詢師:所以,昊昊,你的意思是不是說“不一定每次都考第一名才算很好”?
……
就這樣,通過不斷的交流,咨詢師幫助昊昊認識并調整對自己的不合理要求,轉而關注自己經過努力可以做到的目標,將過度焦慮轉化為前進的信心和動力。
Step3:鞏固效果
最后,我們還分別對兩個家庭進行了“合格父母”的培訓,包括樹立開放、開明的家庭教育理念,了解孩子行為背后的原因,學會傾聽孩子的心聲并積極回應,掌握調控自己情緒的方法,并建立有效的獎懲制度等。
其實孩子的很多心理健康問題都是成人的問題、家庭教育問題的折射。普及并加強對父母的培訓和教育,才是杜絕孩子心理問題源頭以及保證咨詢效果持久的明智之舉。
編輯朱璐zhulu83@126.com
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