沒(méi)有“尊嚴(yán)”何談“師道”

湖南某中學(xué)教師何海濱因管教學(xué)生與學(xué)生家長(zhǎng)起沖突，被迫道歉后憤而揮刀自傷。看到這一消息后，確實(shí)讓人感到如今的“師道尊嚴(yán)”已經(jīng)蕩然無(wú)存。更讓人感到痛心疾首的是，在當(dāng)前的教育政策環(huán)境下，老師不能管學(xué)生、不敢管學(xué)生、不想管學(xué)生的現(xiàn)象已經(jīng)越來(lái)越普遍，其結(jié)果會(huì)是什么，稍有一點(diǎn)教育常識(shí)的人都能想到。

當(dāng)前，對(duì)老師的矮化使得“師道尊嚴(yán)”喪失殆盡。從法律層面上來(lái)說(shuō)，從《未成年人保護(hù)法》強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生權(quán)益的保護(hù)而輕視對(duì)學(xué)生違法亂紀(jì)的懲罰，到《義務(wù)教育法》強(qiáng)調(diào)維護(hù)學(xué)生接受義務(wù)教育的權(quán)利，由“不得隨意開(kāi)除學(xué)生”修改為“不得開(kāi)除學(xué)生”，差不多等于為“雙差生”“為所欲為”撐起了保護(hù)傘。從教師職業(yè)道德層面上來(lái)說(shuō)，一味地強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的正面教育和賞識(shí)教育，束縛了老師懲戒“雙差生”的手腳;而“體罰”和“變相體罰”又成了教師職業(yè)道德的一條高壓線，誰(shuí)也不能觸及，使老師對(duì)學(xué)生懲戒的手段喪失殆盡。與此同時(shí)，“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這一教育理念大行其道，差不多異化成了打壓中小學(xué)教師的“棍棒”，教師無(wú)可避免地陷入了進(jìn)退失據(jù)的窘境。

當(dāng)前的獨(dú)生子女政策，讓無(wú)數(shù)家長(zhǎng)將自己的子女視為掌上明珠，眾多家長(zhǎng)將其“護(hù)犢子”精神不斷“發(fā)揚(yáng)光大”，教育行政主管部門(mén)不是在深入研究教育規(guī)律的基礎(chǔ)上制定各項(xiàng)公共教育政策，而是在社會(huì)輿論的“裹挾”之下，一味地迎合學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女的溺愛(ài)心理，不斷出臺(tái)“偏袒”學(xué)生的教育政策，至于其是否有違教育規(guī)律甚至是有違教育常識(shí)，則根本不予考慮。

一個(gè)不知道重視教育的民族，是沒(méi)有前途的民族。一個(gè)不懂得尊重教師的社會(huì)，是道德淪喪的社會(huì)。一個(gè)無(wú)視教育規(guī)律的國(guó)家，必然導(dǎo)致教育系統(tǒng)亂象叢生。沒(méi)有“尊嚴(yán)”何談“師道”?教師如果連基本的職業(yè)尊嚴(yán)也不復(fù)存，如何能在三尺講臺(tái)上立足?如果教師無(wú)法獲得在三尺講臺(tái)上傳道授業(yè)的尊嚴(yán)，又談何尊師重教?如果教育行政主管部門(mén)無(wú)視教育規(guī)律，又談何引導(dǎo)教育健康發(fā)展?對(duì)此，教育行政主管部門(mén)乃至于全社會(huì)，都必須深刻反思:我們當(dāng)前的教育政策中是否存在著制度設(shè)計(jì)上的偏差?

教育的對(duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的人，這就決定了教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，立足中國(guó)的國(guó)情，在透徹了解國(guó)民特性的基礎(chǔ)上深入研究中國(guó)教育的規(guī)律，應(yīng)是振興中國(guó)教育的一個(gè)重要前提。

(作者單位:江西萬(wàn)載縣黃茅中學(xué))

本欄責(zé)任編輯 鄒韻文