親親你——漢字

猶太人有著這樣一種風俗，在每個猶太人家里，當小孩稍微懂事時，母親就會翻開《圣經》，滴一點蜂蜜在頁面上，然后讓孩子去舔舐書頁上的蜂蜜。這種儀式的用意不言而喻:書本是甜的，知識是甜的。漢字，是中華民族幾千年的智慧結晶，是中華兒女的驕傲。每一個漢字都是一個小精靈，它有著鮮活的生命，當他在我們的指尖、筆下流淌而出的時候，它已經是我們生命的一部分，就像世界上找不到完全相同的兩片葉子一樣，誰也寫不出完全相同的兩個漢字來。對于漢字，我們應如何讓孩子自幼感受到她的香甜，體味到她神奇的魅力?應如何讓孩子對那一個又一個的方塊字含情脈脈，一往情深呢?

餐桌即課桌 ——香甜的漢字

女兒的識字，往往是在家里的小飯桌上開始的。

幾片圓圓的餅干，便是游戲的開始。橙子汁、牛奶汁、稀飯汁，乃至盤子里的青菜汁，都是我們信手拈來的“墨水”，湯匙或筷子，便是用來蘸“墨水”的筆。

我用筷子蘸著菜汁在圓餅上淋上“日”字，在娃娃眼前晃一晃，“這是什么”?

娃娃眨巴著眼睛，童聲童氣的“日”字便脫口而出。

“日，是什么?”

“太陽!”

“來嘍，寶寶一口吃個太陽!”于是，在夸張的大嘴巴中，蘸著菜汁的圓餅便嗚嗚哇哇地進了小小的肚子。緊接著，便是一口吃了個“月亮”，一口喝了“一大河水”，一口吃了個“火把”……“日月水火”便伴著香甜的氣息融進孩子的記憶，潛入孩子的心底。

一盤土豆絲，也是識字的絕妙素材。

妻子夾了一根土豆絲，橫放在娃娃面前的小盤子里，微笑著說:“媽媽送你一個‘一’，聰明的一休就是你。”

“寶寶送給媽媽什么字呢?”我用期待的眼神看著孩子。

“一個上邊加一個，我送媽媽一個‘二’。”孩子夾了一根土豆絲照樣子橫放在上邊。

“真有意思，這兩根土豆絲還能變成什么字呢?”我給孩子出了個難題。

“咦?”小腦瓜歪一歪，眼珠子轉起來，她把上邊的土豆絲豎著一放，不禁拍起手來，“爸爸，你讀，這是什么字?”

“十!”我一本正經的讀起來，然后神秘地說，“它還能變成一個甜甜冰糕呢。”

“騙人!土豆絲怎么能變成冰糕呢?”

看著孩子撅起了小嘴，我把豎著的土豆絲往下一挪，“寶寶你看，挪一下，再給它彎上一個小腳丫，就成了小布丁的‘丁’字啦!這不是你喜歡吃的冰糕么?”

就這樣，在餐桌上，土豆絲、海帶絲、芹菜絲、蘿卜條變成了“橫”與“豎”，黃豆芽、綠豆芽變成了“橫折”“豎勾”與“豎提”，米飯粒、豇豆種、海米變成了“撇”與“點”，孩子面前的小盤子，變成了一個識字的魔盤，一會兒吃下去一個豆絲的“田”，一會兒消滅了一個青菜葉的“電”，一會兒咀嚼著雞肉絲的“甲” ……在吞咽之間，那一塊塊糯香醇甜，那一口口酥脆綿軟，誰能說，這種營養的均衡，僅僅是肉體的需求呢?

在孩子的面前，當食物變幻成一個個生動的漢字的時候，怎能不驚訝于漢字的奇妙?它們如一位技術精湛的魔術師，時而輕如鴻毛，時而重如泰山，時而飄若游絲，時而嬌若驚鴻。它們像一幅幅流光溢彩的畫頁，也是一個跳躍歡快的音符的樂章。它們像一個個充滿靈氣的小精靈，在杯盤之間歡快的跳舞，姿態是那么優美，那么的迷人，怎能不令人產生一種躍躍欲試的沖動——親親你，漢字!

家庭即課堂——親密的漢字

生活是最好的老師，家庭是最好的課堂。

我們曾經給孩子買了不少的識字工具，貼字積木、識字卡片，林林總總，但發現效果并不盡美。比如說，孩子對“草莓”、“蘋果”識記得快，對“老虎”和“袋鼠”返生率極高，為什么呢?草莓、蘋果孩子經常吃，草莓味、蘋果味的奶和飲料經常喝，這些字也經常和孩子見面，但對于老虎和袋鼠來說，只憑借卡片上的圖案是很難給孩子留下深刻的印象的。

讓漢字和孩子親密接觸，給家里所有的東西寫上漢字!

夜，已經深沉，我卻為自己驚奇的想法，興奮不已，不能再等，要讓漢字給孩子留下深刻的印象，給孩子一個突然的驚喜!說干就干!

桌子、板凳、椅子;電視、電視柜、洗衣機、電冰箱、電飯鍋;床、床頭、席子、被子……我趴在小桌子上，一筆一劃，端端正正地寫，將它們貼在孩子的眼睛最能看到的地方。

想到孩子經常踩著凳子去開電冰箱冷藏室門，我在冷藏室上方寫了“危險”“請下來”;想到在室外貼標簽孩子不容易發現，我便用毛筆蘸著水粉顏料在石榴樹上寫上大大的“石榴、火紅、葉子、碧綠”;想到經常進出的門口寫上一個“門”字太簡單，我便用不同的色筆寫道:門、開門、關門、鎖門。

窗外，只有蛐蟲的低鳴，深夜的犬吠也早已停歇， 望著屋子里琳瑯滿目的漢字，我一陣陣竊喜!

果然，小家伙被這一夜的“杰作”驚呆了!

早晨，她從睜開眼睛發現別在床頭上的大大的“起床”二字開始，像個小偵探一般，一步步的搜尋器物上的字詞。“這個寫的是電視機”， “這個是洗衣機”，她一件件的根據器物判斷我寫的字詞，看著我頻頻點頭，一副得意洋洋的樣子。

“電冰箱上邊寫的啥?什么‘下來’?”她只認得“下”和“來”兩個字。

“危險，請下來，是告訴小朋友不要爬電冰箱門的啊。”我笑笑。她嘟起小嘴。

我們并不刻意地去教她，反倒是那些字詞“碰頭碰臉”的，她不斷地來問。

朋友來了，我指指門上的字，對孩子示意說“黃色的”，“開門!開門”!她讀著黃字，便跑去拉開門閂。

夜幕降臨，蚊蟲增多，我指指門上的字——“紅色的”，“關門，關門”!她便一溜煙跑去關門。

漸漸地，房屋內外的字她幾乎認了個遍，我便想方設法地“開拓市場”。當我把凳子摞起來，在吊扇上艱難地用毛筆寫上“風扇”二字的時候，她脫口而出“危險，請下來!”——真的把我給“雷”呆了，那種心中的驚喜，簡直比喝了蜜還甜!

再后來，領著一幫大大小小的孩子，到我家參觀，“石榴、火紅、葉子、碧綠”她一字一頓地讀給大家聽，簡直是一個地地道道的小老師呢!

詞語是漢字的家，學習漢字一定要讓他們回歸到詞語中間，如把蝌蚪放進溪流，它便有了生命的自由。生活是學習的家，只有貼近生活，漢字的學習才能有滋有味，妙趣橫生。

有了生活，它們便不再是僵硬的符號，而是有著獨特風格的小精靈。有了生活，那一組組漢字便像一只只歡樂的小燕在孩子們的心間飛翔，像一群美麗的天使在孩子們面前舞蹈。怎能不令人有一種親吻的沖動呢?

身體即課本 ——舞動的漢字

“你看我是什么字?”如水的月光，夏夜的清涼，游戲的開始。

“我看你是‘十’ !”

我把雙腿叉開，雙臂伸直，“你看我是什么字?”

“我看你是‘大’ !”

我再脫下一只鞋子，放在腳邊，“你看我是什么字?”

“我看你是‘太’，你是一位老太太 !”

我把鞋子放在肩膀上，“你看我是什么字?”

“我看你是‘犬’ ，哈哈，爸爸成小狗了啊!”

一陣嘻哈的笑聲中，新的一輪游戲又開始了，難度增加。

我站在樹下。“人在樹邊站，這是什么字?”

“休。”

我跟在孩子的后邊，“人在人后邊，這是什么字?”

“你是個跟屁蟲，是‘從’字啊。”

“不對，跟屁蟲‘蟲’的蟲是中國的中字下邊加一橫和一點啊。”我故意打岔。

“嗯，你真笨，‘從’是兩個人啊”，孩子和我站在一起，叉開腿，演示一番。

“頭戴虎耳帽，身穿‘弓’字衣。一條腿站著，一條腿跳起。”我邊說邊做動作。

“是弟弟的弟啊!”

玩累了，便坐了下來，寫“背”字。把孩子抱在懷里，用手指在背上輕輕勾畫，“我來寫，你來猜，猜錯了，笑起來。我寫的什么字啊?”

“是白菜的白字吧?”

“不對，比白字多一橫，自己的‘自’。”

猜錯了，撓胳肢窩，一陣暢快的歡笑聲之后，新的“背”字開始寫了。

每個漢字都有不一樣的優美姿態，看到“太陽”這兩個字，你能感觸到熱和力，而“月亮”卻又閃著清麗的光輝。“輕”字使人有飄浮感，“重”字一望而沉墜。“笑”字令人歡快，“哭”字一看就像流淚。“冷霜”好像散發出一種寒氣，“幽深”兩個字一出現，你似乎進入森林或寧靜的院落。當你落筆寫下“人”這個字，不禁肅然起敬，并為“天”和“地”的創造贊嘆不已。這些有影無形的圖畫，這些橫豎勾勒的奇妙組合，同人的氣質多么相近。它們在瞬間走進想象，然后又從想象流出，在記憶中留下無窮的回味。

親親你，漢字，像孩子親吻母親，融入一種血脈的親情;親親你，漢字，像戀人熱吻戀人，交匯一種癡迷的眷賞;親親你，漢字，像朝圣者親吻天使，傾注一種虔誠。

親親你，漢字，給孩子一種民族魂的印記!

(作者單位:江蘇徐州銅山縣柳泉鎮中心小學)

本欄責任編輯 李 淳