大學生體育網絡課程研究

以電腦化、數字化、網絡化為主要特征的新時代教育已是21世紀教育的發展趨勢，信息化成為實現學校跨越式發展的必由之路。國外在網絡課程方面起步較早，1989年經濟合作與發展組織的教育研究與探索中心就發表了對該組織成員國應用計算機改進教學的研究報告，題為《教育中的信息技術》。據統計，當時美國輔助教學用的軟件開發已超過1萬種，澳大利亞、法國、加拿大、意大利和英國輔助教學軟件在1000到4000種之間，而這些數字還在不斷地增加。由于體育學科的特殊性，世界范圍內對體育網絡課程研究所取得的成果還不是很多。

當前世界網絡課程正向第三代發展。我國的網絡課程大部分處于第二代，有一些還處于第一代，只有極少數高校網絡學院采用視頻會議系統，如北京郵電大學、浙江大學、湖南大學、清華大學的網絡學院[2]。我國絕大多數學校的信息技術教育應用模式仍然主要是CAI。基于網絡課程教學的效果也并不是很理想。

為進一步引起該領域理論研究者和實踐探索者對這一問題的關注，探討在網絡學習環境中體育課程設計的理論與方法，本文擬定以大學生體育網絡課程為內容進行研究。

一、大學生體育網絡課程的特色

該課程主要是在吸收和繼承前人研究成果的基礎上，追求改革創新與突破發展，充分體現出高、新、精和四結合等特色:

高—即高起點，高標準。

新—即思路新，觀點新。

精—即強化精品意識。

四結合—理論與實踐相結合，繼承與發展相結合，改革與創新相結合，傳統教學與網絡技術結合。

二、大學生體育網絡課程建設的意義

1.教學的重要組成部分

網絡使教與學活動產生了時空的分離，教師不再是直接的教育者，教育目標通過網絡課程來實現，教學活動圍繞著網絡課程展開。教學資源建設是教育信息化的基礎，是需要長期建設與維護的系統工程。因此開發適用于網絡教育的高質量的課程成了我國教育信息化建設發展的一個非常重要而迫切的課題。

體育是全面發展教育的重要組成部分，大學生學校體育教學是對青少年實施體育教育的基礎環節，培養優秀的學校體育工作者是體育院校專業教學的重要任務，體育作為一個特殊專業進行的網絡課程的建設必將為教育資源的全面建設樹立典范。

2.轉變傳統教育觀念

多年來統治我們各級各類學校的傳統教學結構，用一句話來概括就是“以教師為中心”的教學結構。這種教學結構的優點是有利于教師主導作用的發揮，有利于教師對課堂教學的組織、管理與控制，但是它存在著一個很大的缺陷，就是忽視學生的主動性與積極性的發揮，不能把學生的主體地位很好地體現出來，難以培養出富有創造性的創新型人才。信息技術在課程教學中的應用實質上是要改變以教師為中心的教學結構，以學生為中心的教學模式將會逐漸替代以教師為中心的傳統教學模式。

大學生體育網絡課程的建設將給傳統的體育技術課和理論課的教學觀念帶來變革，不但使教師在“教學相長”的過程中重新審視傳統的教學目標、策略、教學方法和教學評價等，而且也要重新審視自己的教育思想和觀念;對學生，將給學生的學習過程一種全新的體驗和收獲。21世紀應當揚棄傳統的唯社會本位價值觀，也即所謂工具價值觀和受西方影響的唯個人本位價值觀，轉變為在滿足社會發展需要，為社會主義現代化建設服務的基礎上，充分尊重人的主體價值，發展人的個性與創造性，使社會價值與主體價值協調平衡，最大限度地滿足社會和人發展的需要。

3.培養人才的需要

我國體育教育專業培養目標是培養面向現代化、面向世界、面向未來，適應我國社會主義現代化建設和基礎教育改革與發展的實際需要，德、智、體、美全面發展，專業基礎寬厚，具有現代教育觀念、良好的科學素養和職業道德以及具有創新精神和實踐能力，能從事學校體育與健康的教學、訓練、競賽工作，并能從事學校體育科學研究工作。學校體育學生體育網絡課程的建設和應用，不僅是把信息技術作為輔助教或輔助學的工具，而是強調要利用網絡與信息技術來營造一種新型的教學環境，該環境應能支持情境創設、啟發思考、獲取信息、資源共享、多重交互、自主探究、協作學習等多方面要求的教學方式與學習方式，也就是實現一種既能發揮教師主導作用，又能充分體現學生主體地位的教與學的方式。素質教育強調學生在學習中的主體作用，強調學生學習的主動性和積極性以及主動構建自己知識與能力結構的自主性。這正是我們的素質教育目標所要求的。

三、大學生體育網絡課程的實施

1.大學生體育網絡課程的教學設計

大學生體育網絡課程的設計應依據建構主義學習理論的思想，是以“學習者”為中心的設計，網絡課程的教學設計應當對教學活動和學習環境做重點設計，二者缺一不可。由于網絡課程在很大程度上依賴于學生的自主學習，所以網絡課程的基本功能結構也應按學生自主學習的要素來設計。在教學設計中我們應用“主導-主體”教學模式既發揮教師的主導作用，又能充分體現學生的認知主體作用，把教師和學生兩方面的主動性、積極性都調動起來。它的理論基礎是奧蘇貝爾“學與教”理論和建構主義的“學與教”理論二者的結合。

2.大學生體育網絡課程平臺的設計

大學生體育網絡課程是為適應大學生利用網絡進行體育學習而設計的，網絡課程教學系統的設計以“知識點數據庫”“練習題庫”“學生數據題庫”為支撐，以學生web頁和教師web頁為表現形式。

四、結論與建議

大學生體育網絡課程是教育資源中非常重要的組成部分，但也有其局限性，它只能作為傳統體育教學的補充來提高大學生體育課的教學效率;它的構建是一個系統工程，必須由一個團隊來分工合作完成。建議主管部門領導應加大重視力度，大學生體育網絡課程的發展需要更多的專業教師信息化觀念的轉變，注意規范教學過程，使大學生體育網絡課程中的教學資源得到最大化的利用，讓網絡課程的優勢得以最大化的發揮出來。

參考文獻:

[1]林君芬.關于我國網絡課程現狀與問題的思考[J].現代教育技術，2001(1) .

[2]查春華.高校體育專業羽毛球網絡課程對創編能力的培養[J].浙江師范大學學報，2008(2).

[3]查春華.羽毛球網絡課程設計及其教學實踐應用的研究[D]浙江師大碩士畢業論文，2005.

[4]王錦，等.我國網絡教育的現狀及對策研究[J].中國科技信息，2005(20):111.

[5]宋子成.通用科學方法三百種[M].北京:中國科技齊詢服務中心預測開發公司.1984:103.