幽默,和諧體育課堂的催化劑

有效的體育課堂，應該是和諧的。幽默不但可以活躍課堂氣氛，改善師生關系，還能提高教育教學效果，讓學生在幽默的氣氛中受到深刻的啟迪和教育，使教學事半功倍。教師以生動有趣、詼諧幽默的語言講授知識，可以讓學生直接感受到教學過程本身的樂趣，享受到輕松愉快的情緒體驗。幽默還是和諧師生關系的催化劑，它能拉近師生之間的心理距離，活躍課堂教學氣氛，讓學生積極參與課堂學習的全過程，共同創造出良好的課堂教學效果。

一、幽默引趣

常言道:“強扭的瓜不甜。”在組織教學時，教師需營造平等、和諧、輕松的課堂氣氛，使用最佳的教學藝術，采用靈活多樣的方法創造引人入勝的教學情景，激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，最大限度地激活學生潛在的學習欲望，使學生積極主動地參與到學習活動中來，讓每個學生都能“學會”“會學”“樂學”，真正成為學習的主人。

記得有一次，我上投擲課，上課鈴已經響了，可是小朋友們還在慢吞吞地集隊，有的邊走還在和伙伴擺弄著手里的陀螺，顯得意猶未盡。于是我長嘆一聲:“哎!看來，奧運會要開設一個‘甩陀螺’比賽項目了，你看一個個練習得多投入啊!奧運會上，肯定能包攬‘甩陀螺’比賽的所有獎牌。”小朋友們一聽都笑了，我接著說:“不過要參加奧運會就我們目前的身體素質還是不夠的，還要多多鍛煉啊!為了大家有朝一日能獲得‘甩陀螺’比賽的冠軍，我們今天就來學習和手臂有關的動作——原地側向投擲吧。”于是小朋友的注意力一下子回到了課堂。運用幽默的語言導入課堂教學要比簡單生硬的批評效果好得多。

二、幽默鼓勵

教師應善于發現課堂中的各種表象，善于捕捉各種契機，然后及時地進行幽默處理，以活躍課堂氣氛，密切師生關系。有一次，我叫班上的張順利同學示范跳“山羊”，可這同學助跑了好幾次都不敢跳。我并不急于讓他歸隊，而是一本正經地說:“張順利同學名字順利，但跳山羊卻跳得并不順利，希望再加把勁，勇往直前，使跳山羊能跟名字一樣順利。”同學們聽我這順利來順利去的，都忍不住笑了。這聽似責備實為呵護的話語一下子縮短了師生之間的距離，后來這位同學順利地跳過了“山羊”，老師要求學生示范各種動作時，他都踴躍舉手。利用課堂情境創設幽默的做法還要求教師必須根據課堂上學生思想狀態和心理活動的階段性變化特點，適時地發揮恰當的幽默。

三、幽默生成

體育課堂往往比其他課堂要生動活躍，體育課上可能發生的突發事件也比較多，如果老師能夠抓住這一個個稍縱即逝的機會，即興發揮，加以一兩句簡短的幽默評語，則可帶給學生一些意料不到的驚喜，從而吸引學生注意力，增進教學效果。有一節課，我在教授隊形隊列的“跑步—立定”時，有幾個學生由于沒停穩，造成上體前栽，像“鞠躬”一樣，很多同學都大笑起來，于是我靈機一動，隨口對這些學生講:“老師僅僅教了你們一些動作，受不起你們這么大的行禮，希望大家不要再給老師鞠躬了。你們只要倒數第二步的步子稍大一些，就不會向前栽了。”在接下來的練習中，學生們不由自主地加大倒數第二步的步子，雖偶有學生的錯誤舉動引來了其他學生的笑聲，但在笑聲中，學生掌握了動作的技能，學會了動作的要領，達到了事半功倍的效果。

四、幽默說理

德國著名演講家海因·雷曼麥說過:“用幽默的方式說出嚴肅的道理，比直截了當提出更能為人接受。”教學實踐中，我嘗試運用了處理課堂不良行為的一些方法。如在一次籃球教學中，我正在要求學生進行運球練習時，一個學生對天上的一群鳥作射擊動作。我見狀，心里有點氣，如果我停下來批評學生，則影響教學的秩序。于是，我改變方法，說:“這節課我們學習運球，有個別同學卻想打天上的鳥。”我順便指指天上的鳥，又看看這個同學，這個同學紅著臉低下了頭。我接著問:“天上的鳥是動的，我們容易打得著嗎?”學生回答:“不能”，我趕緊趁熱打鐵說:“假如你們能把這靜止的球運得像天上的鳥一樣靈活，有誰還能搶得到你們的球呢?”這一番幽默風趣的話，既批評了開小差的同學，同時又寓意學生只有認真、刻苦地練習才能學到真功夫，也取得了良好的教育效果。

責任編輯邱麗